在幼儿教育中，幼儿教师的口语表达影响着儿童的口语表达能力甚至思维和想象力的发展并对儿童早期智力的开发起到至关重要的作用。在幼儿教学中，教师的口语是幼儿语言发展的重要模型，也是承载幼儿教学的物质外壳。幼儿教师的口语表达能力已经成为他们就业和职后发展成功与否的主要因素。基于幼儿教育发展的需要，社会对幼儿教师的师资培养提出要求，其中尤其关注幼儿师范学生的教师口语表达能力的培养。然而长期以来，幼儿师范学校对学生口语表达能力的培养没有引起足够的重视，教师口语课也一直作为一门“边缘课程”而存在，这一现状直接导致了幼儿师范学生的口语表达能力弱，语言素养低，甚至对她们就业和职后发展造成困扰。基于这一现状，本文采用文献法、问卷法与访谈法，通过对临邑师范学校幼儿师范生教师口语能力培养的基本情况进行调研分析，得出了造成幼儿师范学校学生教师口语能力培养陷入“困境”的结论。本研究认为，首先学校方面对学生的培养目标定位不明，过度偏重艺体的发展和学科基础知识的学习，忽略了学生专业教学技能的培养。其次，教师口语课程设置孤立封闭，缺少与语文学科的联系和渗透，长期“封闭”式的教学无法做到拓宽教师口语学习和运用的领域直接导致学生口语学习的效率差。第三，教学方法欠缺创新，教师缺乏自己的思考和与时俱进的教学理念，重理论知识的灌输，强调机械式的重复式训练。最后，口语训练材料单一陈旧，缺少课程资源的开发和利用，这些都是师范学生教师口语能力培养过程中不可忽视的问题。本文的研究目的就是通过对上述问题进行分析和思考并结合自己的口语教学实践，试图对幼儿师范学生教师口语能力培养的方式方法提出自己的建议，从五个方面，包括加强课程资源开发、开展情境课堂教学、强化口语思维训练、开设文学作品口头赏析训练以及制定科学合理的课程方案进行了论述，希望找到一种行之有效的、充满活力与生命力的、具有丰富语文内涵的口语教学策略，继而能够切实提高幼儿师范生的语言综合素质，为幼儿师范生职后发展提供助力与支持。