数学教学活动建立在学生的全部心理活动基础上,只有在学生的全部心理活动都积极地投入到数学学习中来时,学生的认知潜能才能得到更充分发挥,数学学习才能卓有成效。学生学习成绩不仅与智力水平高低有关,而且与非智力因素有密切的关系,学生自身的非智力障碍是学生学习障碍产生的主要内因。当学生的非智力因素出现不良状态时,较容易产生心理障碍,影响智力的发挥。作者采用自己编制的调查问卷《高中生数学学习情况调查》从兴趣、动机、意志、归因方式、自我效能、性格等方面调查了高中生在数学学习过程中存在的主要心理问题,分析学生学习数学心理障碍的成因,因材施教,根据学生的特点采用恰当的教育管理方式和教学方法,多方面探讨疏导学生心理障碍的途径,帮助树立积极的学习动机和良好的自我概念,用坚强的意志与乐观的心态去寻求对学习有帮助的、积极的心理活动,以培养学生正确的学习动机、良好的学习情绪和学习行为,克服学习中遭遇的消极情绪,形成学习的良性循环,进而提升学生数学修养。