学校变革型领导是学校领导者运用魅力影响、愿景激励、智性刺激和个别关怀等领导行为，营造良好的学校氛围，增强学校师生的组织归属感，提高学校员工工作满意度，为学校组织达成目标而不懈努力的过程。学校变革型领导行为效能受到多方面因素的影响，除了魅力影响、愿景激励、智性刺激和个别关怀四大领导行为本身影响之外，领导者变量、被领导者变量、领导环境等因子都可能引起学校变革型领导行为效能的变化。在经济社会转型和领导模式升级的时代，梳理学校变革型领导的基本理论问题，测度学校变革型领导行为的效能，以变革型领导理论推动学校教育变革，具有重要的理论意义和实践意义。　　学校变革型领导行为效能的多维测度研究主要遵从量化研究的基本范式，在江苏（东部）、湖北（中部）、重庆（西部）3省（市）展开问卷调查，综合采用文献法、问卷调查、访谈调查、观察法等方法，完成了5项研究:一是相关的文献研究，梳理了国内外近15年来有关学校变革型领导研究的文献，对学校变革型领导、领导行为、行为效能等基本知识与理论作了回顾;二是调查工具开发，在文献分析、开放式访谈和行动观察的基础之上，形成了《学校变革型领导行为效能调查问卷》，并在3省9县（市）18所中小学展开;三是调查数据分析，整理调查数据，并采用描述性分析、T检验、方差分析、相关分析和回归分析，对学校变革型领导行为效能的现状、差异性、影响因素以及预测模型作了探索;四是调查结果讨论，验证了1个总假设，4个分假设和16个二级分假设;归结了学校变革型领导行为效能的现状表征，并深度分析了其成因;五是对策研究，根据调查结果与分析，提出了3项优化策略。　　研究发现:第一，学校变革型领导行为效能主要包含“学校组织目标达成”、“学校组织氛围营造”、“员工组织承诺”、“员工工作满意度”4项指标，可以测度。第二，学校变革型领导行为水平相对较高，但行为效能水平相对较低。第三，学校变革型领导行为效能差异相对较大，但整体效能水平相对稳定:不同领导者变量（性别、年龄、学历、职位）、不同被领导者变量（年龄、学历、共事年限）、不同学校变量（城乡学校、东中西部学校和不同规模学校）情境下的学校领导者变革型领导行为效能差异显著;然而，男女被领导者对学校变革型领导行为效能的感知并无显著差异;初中与小学之间的差异也不显著。第四，学校变革型领导行为效能影响因素相对较多，但可预测性相对可靠，学校变革型领导行为效能受领导行为变量（魅力影响、愿景激励、智性刺激和个别关怀）、学校变量、领导者变量以及被领导者变量影响较大，但是，学校变革型领导行为效能可以预测，经过逐步多元回归分析，得到预测模型，联合解释变异量达52.8％。　　当前学校变革型领导行为效能的“三个相对”表征的形成，主要的原因有三:一是历史与文化因素的渗透使得城乡之间、地区之间学校的变革型领导行为效能差异显著;二是学校组织本身的管理制度、技术等方面的痼疾加剧了“低效能”和“差距效能”的现状;三是领导者与被领导者、组织内人性的假设、学校系统内利益的博弈，使得这些弱点逐渐被放大。因此，要优化学校变革型领导行为效能，就必须从领导者个人、学校组织和区域教育行政三个方面努力:学校领导者要在个人素质与能力上合成聚变;学校组织系统要充分整合组织与个体的力量;教育行政要分权变革，转变管理策略。