批判性思维作为核心素养的重要组成部分,一直是外语教育研究的热点。而课堂提问不仅是教师和学生交流的主要形式,也能引导学生深层次剖析文本,提升思维水平。现阶段,培养学生批判性思维也成了基础教育的关键性目标之一,因此如何通过课堂提问培养学生的批判性思维,成为外语教育研究者与一线教师关注的焦点。本研究就英语教师针对批判性思维的认知以及通过课堂提问培养学生的批判性思维的主要措施展开研究,尝试归纳总结影响学生批判性思维培养的主要因素。本研究采用定量和定性相结合的研究方法,主要探讨以下三个问题:（1）教师对于通过课堂提问的形式影响学生批判性思维的提升有怎样的理解;（2）通过课堂提问,教师主要从哪些方面培养学生的批判性思维技能;（3）影响教师通过课堂提问培养学生批判性思维的主要因素有哪些。研究结果如下:首先,教师认为课堂提问对培养学生批判性思维具有积极作用,应着重培养学生的阐释和分析技能,但同时缺乏批判性思维教学的专业培训,此类教师提升项目急需社会、学校、专家等方面的支持。其次,对于学生的阐释、分析、推断、解释、评价和自我调节六个批判性思维技能的培养具有不平衡性,教师更侧重于培养学生的阐释和解释技能,而忽略自我调节技能的培养。最后,影响针对学生批判性思维培养的主要因素包括教学方法、教师认知和教学态度等。基于上述研究结果,作者建议英语教师应加强批判性思维理论的系统性学习,有意识地、有规划地设计课堂提问来提升学生的批判性思维;创设批判性思维培养的环境;调整课堂提问的问题类型,平衡语言内容教学与批判性思维的培养在阅读教学中的比重,更有效促进学生批判性思维的提升。