语文课堂是学生学习知识的源泉,新课程标准强调要转变教学观念和教学方式,创建新型教学模式。语文“有效思维课堂”形成了以学生为主体,以教师为主导的平等合作型师生关系,良好的课堂教学能够让学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观获得全面的提升。然而由于高考压力大,教师教学理念缺少创新,学生前置性学习准备不充分,语文“有效思维课堂”上常常出现学生学习积极性不高,课堂效率不高,思维、能力得不到锻炼等问题。本文采用文献法研究法、问卷调查法、访谈法和观察法等调查方法,以延边二中高一、高二年级的师生为研究对象,目的在于了解延边二中语文“有效思维课堂”学校实施情况,教学实施情况和学生的接受情况,查找延边二中语文“有效思维课堂”教学取得的成果和存在的问题,结合对教师和学生的观察和访谈,进行整理分析。意义在于培养学生学习语文的兴趣,养成良好的思维习惯,提高学习能力,同时有助于转变传统的教学方式,提高语文课堂效率。本论文第一章为绪论,介绍了问题的提出,研究的目的和意义(包括理论意义和实践意义),分析了国内外在语文“有效思维课堂”教学以及相关方面的研究动态,交代了本文写作的研究范围及应用的研究方法。第二章主要以新课标为理论依据,谈新课标对语文“有效思维课堂”的要求和建议。第三章从学校实施情况、教学实施情况、学生接受情况以及取得成果的现状进行调查,其中学校实施情况主要从校方重视程度和“有效思维课堂”实施情况两方面进行调查研究。教学实施情况调查主要从教师观念调查和实施手段进行研究。学生接受情况主要从学生的兴趣,课堂表现两方面进行调查研究。找出延边二中语文“有效思维课堂”教学取得的成果,主要从教师教学水平、课堂效率、课堂内容丰富、学生解决问题能力的提高和学生成绩等方面进行阐述。第四章通过对延边二中语文“有效思维课堂”教学现状调查情况,提出存在问题并进行成因分析。第五章针对延边二中语文“有效思维课堂”教学中存在的问题,从学校、教师、学生三方面提出改善延边二中语文“有效思维课堂”的对策和建议,继续坚持以学生为主体,教师为主导的思想,教师运用恰当的教学方法调动学生学习的积极主动性,使得学生的思维得到发散,产生碰撞,思维能力得到锻炼,课堂效率提高。