根据Wray的理论来说,预制词块不是一个个孤立的单词,它作为一个固定结构整体储存在记忆中,需要时可以直接调用,而不需要经过复杂的语法生成过程。在大学英语听力教学中我们发现,学生虽然能够听出大部分单词,却无法理解整个句子的含义,或者根本就不能集中精力完成听力任务,更别提能抓住重要信息。究其原因,主要是学生对地道的预制词块积累不够,在平时的记忆中,过于注重孤立单词的记忆,而不是重视语块的记忆与积累。因此,本研究旨在将预制词块应用于大学英语听力教学中,研究预制词块在学生听力过程中起到的作用,并探讨预制词块应用于大学英语听力教学中的效果,培养学生的预制词块意识,引导学生掌握听力技能,提高其听力水平。首先,本研究在实验前,提出了一些假设性问题。例如:将预制词块应用于大学英语听力教学中有何教学效果?对于实验班不同听力水平的学生来说,预制词块是否有不同的影响?其次,本论文采用了多种研究方法,然后得出了相应的教学启示:1).通过对实验班成绩结果进行分析,得出预制词块确实有助于提高学生的英语听力水平,使其养成良好的听力习惯。2).通过教学实验结果验证出,将预制词块应用于大学英语听力教学中是切实可行的。3).预制词块对不同听力水平的学生有不同的影响,从SPSS16.0测试出来的数据显示,预制词块对高水平的学生比对低水平的学生影响大。4).通过大量的调查得出,学生对于将预制词块应用于大学英语听力教学中持肯定态度。最后,本论文提出了需要改进的地方以及相应的教学建议,以便为今后的相关研究提供建设性的指导。