基础教育课程改革包括课程结构的调整、课程标准的制定、课程资源的开发和利用等多方面内容,课程资源的开发和利用问题已成为课程建设的重要内容,而教材则是学校教育中最重要的课程资源,也是衡量一个国家或地区基础教育水准的重要标志。因此,加强实验教材的建设显得尤为迫切。2003年国家颁布了《普通高中地理课程标准(实验)》。这为高中地理教材编写提供了依据。鉴此,北京(人教社和北师大)、湖南、山东先后编写出版《普通高中课程标准实验教科书·地理》,共四套,分别由人民教育出版社、中国地图出版社、湖南教育出版社以及山东教育出版社出版发行,并进入基础教育课程改革实验区(广东、海南、山东以及宁夏)试行。 本文正是在吸收他人研究成果和回顾我国地理教材历史演变、现状与发展趋势的基础上,以教材编写的基本理论为依据,从教材内容选择、学习方式以及学习评价方式等方面,对这四种版本的高中地理教材(实验)与高中地理课程标准进行契合度分析;较深入地对这四种版本的高中地理教材(实验)的结构、风格和表层系统进行比较研究;在课标契合度分析和教材比较研究的基础上进行归纳总结,指出高中地理教材(实验)应通过加强其表层系统优化整合得以完善。至于如何优化整合高中地理教材(实验)表层系统则是本论文的研究的核心和结论部分,主要表现在以下三个方面: (1) 指出优化整合高中地理教材(实验)表层系统四大理论基础:系统科学原理、传播学理论、地理教学心理论和高中地理新课程理念; (2) 提出优化整合高中地理教材(实验)表层系统应把握四大基本原则:遵循地理学科教学性、促进三维目标达成性、发挥教材系统整体性和保障教材内容稳弹性; (3) 从心理学的认知过程,对地理学中的三类知识:感性知识、理性知识和应用性知识进行高中地理教材(实验)表层系统优化整合案例研究,得出结论:以图代文,据图设问,把握地理感性知识;过程探究,图文结合,认知地理理性知识;设置情景,图文结合,获取地理应用性知识。