长期以来,在大学英语教学中,教师们大都采用传统的以巩固语言知识为目的的语法翻译法进行教学,课堂总是在教师一言堂和填鸭式的模式下完成,这种教学方法虽然具有一定的优势,它有助于帮助大学生们巩固和掌握语言知识以及他们的读写能力,在一定程度上还可以提高学生们的翻译能力。然而,它也存在很大的弊端,如在长期语法翻译法教学模式下学习的学生的口语交际能力得不到提高,时而久之,会让他们失去用英语与他人交流的乐趣和主动性,从而导致他们只会学,不会用。因此,该教学方法并不能完全满足新形势下大学英语发展的需要,虽然在一定程度上需要被传承,但同时也需要被创新,即结合新的教学法,比如交际法,从而使学生的语言能力得到全面的发展和提高。然而在对大学英语教学法不断探索的过程中,由传统的语法翻译法到交际法等的矫枉过正,却使得大学生的英语学习不但因缺乏语境等原因交际能力没有取得预期的效果,就连传统的语法翻译法的优势都丢掉了,显得不伦不类。为此,本文结合实际案例研究,通过分析传统教学法的教学效果,自身所具备的优势以及不足,从而得出该教学法需要结合新的教学法进行创新和改革。本文主要从五方面展开研究：第一章主要介绍了语法翻译法,包括其起源和理论基础,在大学英语教学中的教学效果和对学生产生的影响及学生对该教学法的态度。另外,笔者还探讨了对语法翻译法的批评和对新教学法的需要。第二章主要讨论了交际法。交际法出现在世界各地的语言教学都做好转变的准备时期。它极大程度上地吸引了当时那些渴求更加人性化的外语教学方法的教育者。在这种新的教学方法之中,交流互动的过程受到了特别的重视。这一章就交际法的原则进行了全面的介绍并对其应用中表现出来的优势和暴露的问题进行了进一步的分析。第三章分析了语法翻译法在大学英语教学中值得传承的精髓,探讨了需要创新的几个重点内容。受到认知法的启发,作者发现70年代受乔姆斯基语言心理学影响而产生的认知法和作者理想中的改进型教学法有一定的共同点,其精髓是将交际教学法中的教学优势融入传统语法翻译法,将其二者的长处进行巧妙的结合。首先具体论述了该教学法值得传承的方面,如对学生语言基础知识的强化及语言读写能力训练以及这些要点为学生将来的学习和深造带来的诸多优势。其次,本章论述了传统的语法翻译法需要创新的方面,如应加强对听说能力的培训和提高学生的自主学习能力及在课堂活动中的积极性。作者根据哈特利和戴维斯的研究结果：学生的注意力往往在上课十分钟后开始减弱,让学生保持注意的最佳方式是在讲课过程中稍作停顿,而不是设法让他们保持注意达一小时(或一小时以上)之久,并参考布莱德研究结论,在课堂教学中稍作停顿之后学习效果优于不作停顿而继续进行任何学习可能产生的效果,设计了改良型语法翻译教学法,将一节课分成两个部分,在其中引入类似“一分钟作文”的环节：五分钟课堂反思,并对其具体特征做了归纳分析。第四章结合一个具体的教学案例研究对本文的观点做出了分析和总结,并经过对实验班学生的问卷调查分析得出了更有利于本文观点的数据,同时也指出一些客观存在的问题并对其进行探讨。最后是本文的结论部分,分析了本文的发现,通过对实验和对教师与学生双方的访谈及调查结果总结了新的研究结论,并探讨了该研究存在的不足。笔者希望本文的研究及发现可以为教学领域提供更多新的观点和借鉴。