教师课程理解的研究起源于国外课程研究“范式”的转变，随着我国新课程改革的推进和新课程的实施，我国教师课程理解研究也正如火如荼。教师的课程理解关系到国家课程的有效实施，影响着教师的专业发展，并且也影响着学生的发展。教师该理解课程什么，教师理解的课程状况如何，教师应该怎样去理解课程，本论文就带着这样的疑问展开了研究。本研究综合运用了文献研究法、问卷调查法、访谈调查法和课堂观察法。首先对教师课程理解研究状况进行梳理，然后分析教师课程理解的内容和必要性，以此作为本研究的理论基础来调查一线教师课程理解的现状，最后针对教师课程理解的现状提出了教师课程理解方法的建议。本次调查研究主要从课程本质、新课程理念、课程目标、教学、课程内容、课程评价六个维度来考察教师的课程理解。调查的结果是：教师在观念上能够认同新课程所倡导理念和新课程对教师提出的要求，但在实际的课程行为中却与教师的观念相差甚远。实际的课程行为难以贯彻课程理念，对教学目标的理解主要集中在知识目标上，具体的上课体现不出过程与方法和情感态度价值观的教学目标。对课程内容的理解主要停留在教材范围。教学上仍然是教师讲，学生听为主，教学方式单一，培养学生的学习、思考能力不足，对待评价的理解仍以考试评价为主，由此可以说明教师没有真正地理解课程。因此得出的调查结论是：（1）教师课程行为与课程观念不一致，（2）教师忽视课程标准的作用，（3）教师缺乏具体的课程理解方法给教师提出课程理解的建议是：教师应该有自主自觉性，依据课程标准来理解课程，进行课程理解反思。