19世纪末至20世纪初,由于美国当时博士点培养质量低下,博士学位不被欧洲许多国家认可。为了改变这一现状,1924年,美国首次开展了博士点培养质量评估,利用声望评估法对来自38所高校,20个学科领域的38个博士点进行了培养质量评估。首次博士点培养质量评估结果发布后,受到了社会的广泛关注和热烈欢迎,这也为今后该项评估的陆续开展奠定了基础,截止目前,美国已经成功开展了八次规模较大的博士点培养质量评估。与许多发达的欧美国家相比,我国的博士生教育起步较晚,有很长一段时间都依赖外国进行博士生培养,直到1981年才开展首次博士点授权评估,而博士点培养质量评估更晚,直到1995年才首次成功开展。虽然目前为止我国博士点培养质量评估已经开展了三次,但该项评估中还存在许多不足的地方,借鉴美国博士点培养质量评估的丰富经验来完善我国的该项评估显得十分必要。本文主要是对中美两国博士点培养质量评估进行比较研究,通过从评估历史、评估指标体系、评估工作三个方面对中美两国的博士点培养质量评估进行比较,挖掘美国博士点培养质量评估的优势,发现我国该项评估的不足,从而改进和完善我国的博士点培养质量评估,具体的研究框架是：第一部分是绪论,主要介绍了本研究的研究背景、研究意义、研究内容、研究方法,并对国内外的相关研究进行了综述,对核心概念进行了界定,为本项研究的开展打下坚实的基础。第二部分主要对中美博士点培养质量评估历史进行了介绍。一方面,介绍了美国该项评估的历史；另一方面,对我国该项评估的历史进行了介绍。第三部分主要对中美博士点培养质量评估指标体系进行了比较。首先,对美国该项评估历年的指标体系进行了介绍；其次,对我国该项评估历年指标体系进行介绍；最后,比较了两国该项评估指标体系。第四部分主要对中美两国该项评估工作的特点进行了比较。首先,分析了美国该项评估工作的特点；其次,对我国该项评估工作的特点进行介绍：最后,比较了两国该项评估的特点。第五部分主要从评估主体、评估指标、评估规模、评估过程、评估周期、评估结果发布六个方面,指出了美国博士点培养质量评估对我国的有益启示。