随着我国教育改革的逐步深入，对青少年学生创造力的培养已日益受到广泛关注。由于学生创造力的培养主要是通过学科教学实现的，因此，为了提高学生创造力的培养效率和相对准确地鉴别学生的创造力水平，我们有必要探索学生创造力在某一具体学科领域的表现和测量方法。 本论文共有五章。第一章主要介绍本课题的研究背景及其研究意义。第二章主要综述了创造力研究的历史进程和最新进展以及在当前较有影响的两个创造力理论：斯腾伯格的创造力投资理论和施建农的创造性系统模型，同时还简要介绍了高中生的心理发展特点和物理学科的特点。第三章在借鉴前人研究的基础上提出了创造力的“人格—认知—产品系统模型”，界定了高中生物理创造力及其内涵，并进而提出了创造过程的评价模型，从而为进一步探索高中生物理创造力的表现和测量做好理论上的准备。第四章主要探索高中生物理创造力的表现领域，旨在提供创造力的培养途经和测量时的命题载体。第五章提出了高中生物理创造力测量的系统方法，并对高中生的物理创造力进行实际测量；最后，根据对测量结果的统计分析，提出了在中学物理教学中培养高中生物理创造力的策略和建议。