历经十余年的新课程改革,一直致力教学质量的改善,为现代化教育提供了大量先进新型的教育理念。教学理念是其中最为关键的理念。教学理念主要是指人们对教学和学习活动内在规律的看法和持有的基本观念,是影响教师教学行为的重要因素。研究教学理念和教学行为有助于帮助厘清教师自身的理念和行为状况,促进教学理念的更新和向教学行为的转化,进而提高教师专业水平,提升教学质量。此次研究主要采用问卷调查的研究方法,将山西省11个地市的486所普通高中按学生人数降序排列,用等距抽样的方法,抽取了48所高中学校,将这些学校的1296名教师作为研究对象,调查教师教学观、教师观、学生观以及学习观方面的理念和教学设计、教学环境、课堂教学和教学反思等方面教学行为,探讨新课程改革背景下普通高中教师教学理念和教学行为现状及两者之间的关系,以期为教师教学理念的更新和教学行为的转化提供参考。本项研究的主要结论如下:1.普通高中教师教学理念和行为存在差异:全省11个地市教师教学理念和教学行为倾向与新课程理念一致,其中临汾、运城和晋中3个市的教学理念比其他8个市的更一致,晋城市教师的教学行为与其一致程度不高;女性教师的教学理念和行为稍好于男性教师;5年以下教龄教师的学生观优于教龄更长教师的学生观,6年以上教师的教学设计和课堂教学行为优于6年以下教师的行为;中教一级教师的教学观和教学设计行为比其他职称教师的更与新课程理念一致;班容量在21-40的教师的学生观更合理;民办学校教师的教学反思行为好于公办学校教师的反思行为。2.普通高中教师的教学理念、行为与新课程理念基本一致,但仍有部分存在矛盾:首先,新旧理念的矛盾,矛盾集中在教学内容认识、教师职业价值理解,学习方式,学生特性的认识等方面。其次,教学行为转变的矛盾,部分行为不符合新课程理念,这些行为集中在学生认知诊断、小组学习,合作学习和差异教学,反思工作等方面。最后,理念与行为的矛盾。主要表现在理念上认同学生学习的主体性,但行为上没对学生的认知水平进行科学诊断;理念上主张多样化的学习方式,但小组合作学习和差异性教学行为效果不佳。3.教学理念没有完全落实到教学行为中,教学观对教学行为的影响最大。教师的教学理念与教学行为存在显著的正相关关系,但相关系数不高,教学理念没有完全落实到教学行为中。其中教学观与教学行为存在显著正相关关系,教师观与教学行为呈低度相关,学习观和学生观与教学行为存在显著相关。不同的教学理念对不同的教学行为有不同程度的影响,其中教学观对教学行为的影响最大,其次是教师观,学习观、学生观。在此基础上,本研究主要对教育主管部门、学校及教师自身提出建议:改进师资培训的内容和形式,改变教学评价机制;学校应为教师们提供交流经验、合作互助的机会和平台,应建立一线教师与专家学者的长效合作机制;教师应加强对自身教学实践的反思,仔细审视原有的经验。