伴随着课程改革的持续不断推进,教学评价理论的逐渐成熟,课堂教学评价逐渐开始向两个分支发展,促进教师专业发展与促进学生发展,国家中长期教育改革与规划纲要要求加强在课堂教学中的评价运用,在课堂教学实施中,运用教学评价理论具体检验课堂教学质量、教师的教学水平、学生的学习技能发展表现,在继续关注教学效果、学习成果的同时,注重对课堂教学内隐性教学环节及学习过程的评价。本文研究的课堂教学评价的组成要素为教师、学生、教学设计及课堂实施,基于中学地理课堂教学评价本身具有的学科特性,地理课程标准关于课堂教学发展的理念要求,国家中长期教育改革与规划纲要对于教学评价的新要求,从评价客体教师、学生、教学设计及课堂实施四个方面探究课堂教学评价对于中学地理教学的实践意义。在研究方法上主要采用了文献研究法、问卷调查法、对比研究法,了解在教学评价中关于教师、学生、教学过程评价存在的不足,通过梳理教师专业成长与促进学生全面发展两个维度的课堂教学评价理论,并结合中学地理课堂教学评价的原则与方法,分别从五个方面进行了原则限定,从四个方面谈了中学地理课堂教学评价的方法包括量表与维度设计、信息的收集、处理及再评价,基于教学评价理论与中学地理课堂教学评价的原则及评价方法设计出关于学生评价、教师评价、教学设计评价、课堂教学实施四个方面的评价量表。实证研究部分通过结合基于教师专业成长与学生全面发展的课堂教学评价理论、评价相关原则及中学地理课堂教学评价方法来进行,通过设计的四个量表来进行,实践活动在湖南南县立达中学高一年级进行,选取试验班C1103班,对照班C1110班,通过试验班运用量表打分及课堂案例教学评价过程,而对照班仍然运用传统教学评价方式,进行对照研究,来考量基于本文所述理论及原则方法指导下的评价量表在中学地理课堂教学的表现,在实证分析的基础上进行结论探讨,指出未来的中学地理课堂教学评价应该着重加强改善的方向。