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基于深度神经网络的罪名预测研究
【出 处】
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大连海洋大学
【发表日期】
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2022年01期
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采用浸没沉淀相转化法制备聚醚酰亚胺（PEI）平板超滤膜，考察了铸膜液中聚合物PEI浓度、添加剂聚乙烯吡咯烷酮（PVP）浓度对膜结构和性能的影响。为提高超滤膜的耐溶剂性能，采用己二胺（HDA）进行化学交联，并研究了不同交联时间下膜性能的差异。结果表明：在不牺牲膜分离性能的情况下，交联后的膜渗透通量得到了有效提高，在0.1 MPa运行压力下纯水通量由667.1 L/ (m2·h)提高到1126.1 L
数学建模属于六大数学核心素养之一,是一个偏重数学知识应用的模块.《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》中,将其定义为“对现实问题进行数学抽象,用数学语言表达问题、用数学方法构建模型解决问题的素养”[1].其过程主要包括:在实际情境中发现并提出问题、分析问题并建立模型和求解模型、检验并完善模型,最终使问题得到解决.数学建模是一个系统性、整体性的过程,常见的数学模型按其抽象程度可
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在高中语文整本书阅读教学中，教师要基于叙事学视域引导学生掌握阅读方法。通过梳理叙事视角让学生感受写作风格，解读作者构思能学到创新的艺术手法，分析想象手法来探究作品的表现手法，诠释文化可提升学生的人生境界。这些方法都基于叙事学视角展开，能全面提升学生的整本书阅读水平。
一、并非超然之“我”跟作者、人物的四种组合第一人称叙述者“我”也可以并不超然，而是货真价实的小说人物之一，直接进入小说人物的生活世界。既是叙述者又是人物的“我”，其身份与功能，细分起来有六种可能：“我”是次要人物；“我”是主要人物（之一）；“我”不像作者；“我”的经历形貌像作者；“我”跟其他人物有交集；“我”跟其他人物无交集。
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改革开放以来,教育改革的步伐也一直行进,从以教师为主体的语文课堂到如今以学生为主体的语文课堂,再从"以教定学"到"以学定教",我们可以看出改革的最终目的是让学生成为语文课堂学习的中心。所以,在课堂中我们要打破工具只适用于数学、科学等理科学习的偏见,突破以往语文课堂中已成为情境教学辅助的局限,创新工具,尝试撬动语文课堂变革。让语文课堂成为学生的舞台,学生作为语文课堂主体,思维的深度和广度得到发
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研究一元线性回归问题的可视化教学案例。基于Geo Gebra平台,通过一个具体的实际教学案例研究不同函数模型拟合效果、函数拟合的残差比较等,实现一元线性回归问题的教学可视化,并在与传统教学设计对比后得出可视化教学具有有效增强教学效果、提高学生学习积极性的结论。
数学建模活动是对现实问题进行数学抽象,用数学语言表达问题、用数学方法构建模型解决实际问题的过程[1].本文通过选用统计模型与建立回归模型,引导学生分析现实生活中PM2.5污染物的现象并做出预测,让学生经历数学建模的一般过程,认识到数学模型在社会、科学、工程技术等诸多领域的作用,进一步提升数学抽象、数据分析等核心素养.本文的教学设计如下:以"问题串"的形式引导学生思考,将信息技术的运用融入教学
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空间薄膜材料的泊松比是张拉中产生膜面褶皱的主要原因之一。为此，需要对薄膜的泊松比进行设计，从而削弱甚至消除薄膜的泊松比效应对膜面精度产生的影响。针对应用于空间结构中的新型正交各向异性纤维增强复合膜，使用正交椭圆孔阵列对复合膜胞元进行泊松比设计，分析其等效的经纬双向泊松比随孔间边界距离和椭圆本身的长短轴之比的变化规律。讨论了打孔后孔间边界距离g,以及椭圆长轴占长短轴之和的比例r,对打孔后薄膜胞元的等