自上世纪八十年代以来,世界各国纷纷开始进行基础教育课程改革,其中增进学校与社区的沟通与交流成为世界课程改革与发展的共同趋势。2001年6月我国颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》,其中明确规定:学校在执行国家和地方课程的同时,应开发或选用适合本校的课程,即通常所说的校本课程。同时从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程,其内容包括信息技术教育,研究性学习,社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。新课程的颁布与实施使社区课程资源开发成为现实需要。但由于种种原因,社区课程资源开发在现实中的际遇并不容乐观,大量宝贵的社区资源被忽视或埋没,不能及时地转化为实际的学校课程,资源短缺与资源闲置浪费的矛盾相当突出。因此,社区课程资源开发已成为亟待研究和寻求解决的问题。本研究选择辽宁省锦州市作为个案研究对象,锦州市具有丰厚的文化底蕴和丰富的自然生态资源,同时兼有城市学校和乡镇学校,重点学校和一般学校,具有一定的代表性。全文共分四章。第一章是绪论,首先阐述了问题提出的背景,其次介绍了国内外的相关研究成果以及本研究的意义、理论基础与方法;第二章是社区课程资源开发的相关概念界定,重点回答了什么是社区?什么是课程资源?什么是社区课程资源?并对社区课程资源的类型和特点进行了分析,以提高社区课程资源开发的科学性和实效性;第三章是锦州市社区课程资源开发的现状调查与分析,笔者在查阅相关文献和已有研究成果的基础上,结合当地实际,对锦州市社区课程资源进行了筛选和分类整理,同时利用自编问卷,从认识、实践和组织制度三个层面对该地区中小学开发社区课程资源的现状进行了调查,并结合对部分校长、教师以及社区人士的访谈结果,深入分析了社区课程资源开发过程中存在的问题;第四章是社区课程资源开发的原则与对策,在前面分析的基础上提出有针对性的开发原则和对策,以期为其他地区此类研究活动的开展提供参考资料和思路。