课堂是实施教学的主阵地,课堂管理贯穿课堂活动的始终。课堂行为规范,作为课堂中教师教学和学生学习不可缺少的规范或制度,一直处于人们的教育视野之外,处于一种“想当然”的状态。随着时代的进步和人的发展,被固定化的课堂行为规范逐渐失去了对人的自由发展的关照和追求,而一味地强调对已有规则的记忆、遵从和规范化管理,这样做不仅仅是限制了学生的行为,而且也限制了学生的思维和想象空间,使课堂被完全规矩化和制度化了。课堂行为规范走向了规范极端化,仅仅成为一种规训的力量,即为了外在的目的,贬低人性的尊严,对人进行管束和控制,阻碍人自我精神的创造。本研究采用了社会科学研究中日渐凸显其独特魅力的质的研究方法。选取辽宁省H小学为研究现场,以E班为研究对象,通过随堂听课和访谈收集材料,并通过文献分析法对材料进行整理、归纳和提取。本论文分别从仪式的演练、听讲的规范、互动的规范等三个方面,详细地描述了该班学生的课堂生活的细节与事实。通过运用微观权利理论进一步深化课堂行为规范的研究,揭示了课堂行为规范的规训力量,探讨学校规范或制度与人的自由发展的关系。