“互联网+教育”的迅速发展,加速教育信息化和教育现代化的推进和普及,也促进教育与技术的深度融合进程。目前,已经越来越多的信息技术手段进入课堂,为信息技术环境支持下的在线学习活动促进学生高阶思维的培养和提升提供了机遇。在技术促进教育变革的当下,广受关注的不仅仅局限于学生的学习成绩,而是更加注重培养学生的高阶思维和技能,比如批判性思维。批判性思维作为核心素养的重要构成部分,对于人的发展不可或缺。批判性思维的培养不仅会提升学生的学习效果和教师的教学效率,还会提升学生的思考方式,培养学生的信息素养和技能,以适应未来的生活和社会的发展节奏。本研究主要以“课堂派”为在线学习平台,以《专业英语》课程为实践目标,以上海某高校2018级教育技术学研究生为研究对象,设计在线学习活动以期促进学生批判性思维的培养和提升。首先,对与批判性思维和在线学习活动相关的大量文献进行梳理、分析和研究,旨在确定研究的理论框架,为促进学生批判性思维发展的在线学习活动设计奠定理论基础,并提供研究与设计方向;其次,采用设计研究的方法,对促进批判性思维发展的在线学习活动的学习环境模型、在线学习活动内容、在线学习活动流程、在线学习活动实践模型等进行设计,为下一步的课堂实践提供平台;接着,采用案例研究的方法,以上海某高校2018级教育技术学研究生班级为案例,进行为期一学期的在线学习活动的实践与开展,在实践过程中,主要引导学生熟悉“课堂派”并快速投入在线学习活动中,积极参与在线同步或异步交流讨论,并收集基于“课堂派”产生的大量学生在线讨论话语,为学生的批判性思维培养和提升的效果评析提供重要依据;然后,通过对学生在线话语进行整理、编码和分析,采用社会网络分析及可视化的方法,描绘并勾勒学生批判性思维的培养及提升的动态变化过程,加之对学生的深度访谈,进一步了解、评估促进学生批判性思维发展的在线学习活动设计的有效性和科学性;最后,对于整个研究进行总结、反思和展望,为后续类似研究的开展和实施提供可参考经验。研究发现:总体看来,基于“课堂派”的在线学习活动对于促进学生批判性思维的培养和提升有积极促进作用。(1)随着课程进度的深入和在线学习活动的推进,学生的批判性思维维度变化逐渐呈现“逐渐向高阶维度”动态发展的趋势,且经历“知道→理解→分析→评价→创新→反思”的路径,各维度之间相互影响,相辅相成。(2)经过对学生深度访谈、分析,发现:学生经过参与促进批判性思维发展的在线学习活动,批判性思维有明显的提升,不仅体现在与其他人的交流讨论过程,更体现在之后日常生活、学习和工作之中。本研究旨在通过设计在线学习活动以促进学生批判性思维的发展,一方面为“互联网+教育”时代课堂在线学习活动的设计提供有意义的指导,另一方面,也为培养和提升学生批判性思维提供可参考、可借鉴的经验。