新课改背景下,国务院提出了“深化教育改革,推进素质教育”要求,要求改变过去学生死记硬背和进行大量刷题提高成绩的学习形式,在减轻学生负担的基础上培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者与接班人。有效教学是以最小耗能获得最大的教学成果,正应时代所需;有效教学实习的关键又在于有效教学策略的选择与优化。本文主要针对高中生物单元有效教学,以提升高中生“生物学习有效性”为主旨;结合合川瑞山中学的高中生物单元教学现状;探讨提升高中生物单元有效教学的策略;从而帮助中学生物教师更好地完成预期教学目标,促进学生的全面发展。笔者通过文献查阅对高中生物单元有效教学的相关概念进行了界定。之后又通过梳理国内外研究成果,观察高中生物课程教学的相关方式,得出高中生物单元有效教学的表征。依据表征,从教学内容、教学目的、教学媒体、教学活动四个维度出发构建高中生物单元有效教学指标体系,并制作问卷;通过对学生的问卷调查和对教师的访谈,了解高中生物有效教学现状。结合课堂教学行动研究分析,探寻出了高中生物有效存在的主要症结。笔者对症下药,提出了高中生物单元有效教学策略如:高中生物单元有效教学准备方面:知识系统性编排策略、动机连续性维持策略、目的核心素养融合策略;高中生物单元有效教学实施方面:知识大情景创设策略、问题串联式搭设策略、建立学习共同体策略等;高中生物单元有效教学评价方面:评价整体性设计、评价关联性规划策略。笔者根据构建的有效教学策略,以人教版高中生物必修二《遗传与进化》中的《基因的本质》作为研究实践内容,进行教学实践。首先,梳理教材,将课时教学进行整合,以单元为单位进行知识构建。以“依托‘遗传物质化学本质发现历程’,探究新冠病毒的遗传物质”为单元大情景,设置核心问题。从核心问题出发依托教材设置问题串和活动任务。在任务完成中,引导学生组建小组在情景中进行探索,构建知识体系。接着,以此建立教学设计,并对教学设计进行应用效果分析。分析发现高中生物单元有效教学策略对于提高教学效果以及学生的思维能力都能够起到一定作用。