学术探究作为研究生教育的本质属性，是研究生教育“状态”本质—学术性和“运行”本质—探究性共同逻辑推理的结果。而相对于应用型硕士而言，学术探究对学术型硕士生提出了更高、更严格的要求。学术型硕士生充当着潜在学术人的角色，构成学术研究的主力军。学术的本质内涵可以从静态与动态两个角度揭示，其中作为“知识活动过程”的动态学术主要表现为对精英知识的探索以及精英知识的创造;而作为“知识活动结果”的静态的学术就体现为精英知识。因而学习精英知识对学术型硕士生增强学术水平、提高探究能力具有基础性意义。　　本文把精英知识界定为:以思维启蒙和理性启迪为目的，通过揭露人性价值和社会历史使命而产生的具有价值规范和文化导向意义的知识。从内涵特征来看，精英知识具有时空超越性、广泛认同性、思想深邃性以及影响深远性;从外延分析，精英知识涵盖经典知识、高深知识等。介于知识与知识观的内在相关性，学术型硕士生要学习和创造精英知识，首先就必须树立精英主义知识观。然而，受功利主义、拜金主义等思想的荼毒，当前学术型硕士生知识观出现偏离，具体以S大学为例，主要表现为:知识内容选择的浅化;知识获得方式狭隘;知识滋生土壤低劣以及知识价值定位偏差。导致学术型硕士生知识观偏离的因素有很多。一是后现代主义知识观的冲击。后现代主义知识观倡导的知识“主动建构性”、“价值性”、“境域性”以及“多样性”取代传统知识观的“客观性”、“中立性”、“普遍性”以及“单一性”，在一定程度上冲击着学生对精英知识的选择学习以及精英知识的创造;二是研究生培养机制的缺陷。研究生扩招、教育结构的失衡、“严进宽出”的培养模式以及“双向选择”的就业政策都对学术型硕士精英主义知识观的树立产生一定的消极影响;三是浮躁社会风气的感染。浮躁浅薄的社会风气使学术型硕士生知识学习趋向边缘化、功利化、浅层化的同时，也创造出只重形式而忽略内容的低质化知识;四是学术型硕士精英意识的式微。精英意识的式微，使学术型硕士生不再严格的以精英标准要求自我，长此以往，不利于精英主义知识观的树立。结合现实表征和归因，试图探索重塑学术型硕士生知识观的路径。在倡导“回归读书”学习理念的基础上，不断完善研究生的培养体制。同时从物质层面、精神层面以及制度层面强化校园的学术氛围，当然，增强学术型硕士生的精英意识，培养精英品格对于学术型硕士生精英主义知识观的重塑也有重要意义。