阅读在中学英语学习中占有重要地位，本研究试图了解情感因素对高三学生英语阅读的影响。本研究在综述国内外学者对情感过滤假说相关研究的基础上，调查了中国某校高三学生在英语阅读中的情感问题。研究对象是随机抽取的49位面临高考的学生，主要针对学生阅读动机、阅读自信、阅读焦虑等方面进行了调查。作者选用2011年江西省英语高考卷的阅读题对这些学生进行了测试，并用社会科学统计软件SPSS17.0对调查和测试数据进行分析。研究发现：1.从阅读动机方面来看，几乎所有调查对象都不情愿接受阅读挑战。大多数学生的学习效能不太理想。三分之一的学生阅读英语主要是为了提高考试成绩。调查还发现家长比孩子更关注学习表现。大部分学生都有要按时完成阅读作业的意识，但并非次次都能做到。词汇量和阅读文中人物之间的复杂关系是学生普遍认为的阅读难点。2.从阅读自信方面来看，在所有调查对象中没有对英语阅读超级自信者，37%的调查对象对自己的英语阅读水平较为自信。三分之二的调查对象对自己的阅读能力感觉一般。4%的调查对象在英语阅读能力方面比较自卑。3.从阅读焦虑方面来看，学生焦虑主要来自于生词、阅读方面理解力不足，不了解英语国家文化等方面。4.从阅读成绩和情感过滤的关系来看，学生的英语阅读成绩和情感过滤存在共变关系。阅读成绩与阅读动机之间的交互关系比阅读成绩与阅读自信之间的交互关系表现更明显。换言之，阅读动机比阅读自信对阅读成绩的影响更大。同时，通过研究还发现，阅读焦虑和阅读成绩之间的共变系数是倒“U"型。基于以上结果，本研究提出，英语老师应该多鼓励学生并让学生充分了解英语阅读的重要性。其次，教师应该在课堂教学和阅读讲解时导入英语国家文化背景知识，以便学生能更好地理解阅读文章。最后教师应提供适合学生的阅读材料，传授阅读技巧。对于学生而言，作者建议他们通过诸如写日记等方式释放压力，养成英语阅读习惯，多阅读些合适的阅读材料。