概念图是一种用来组织和表征知识的工具。本文从教学策略和学习策略角度出发，通过教学实验、问卷调查和个案访谈，研究概念构图策略对高中生学业成绩和学习自我效能感的影响。通过文献整理和参考前人有关量表，选取南京市两所中学的高中生作为被试，修订成高中生化学学习自我效能感问卷。 教学实验选取南京市中华中学高一年级两个平行班，随机作为实验班和控制班。实验班采用概念构图策略进行教学，控制班进行常规教学。实验前后分别测量了两班学生的化学学业成绩和学习自我效能感，并对两班学生的前后测学业成绩和学习自我效能感成绩进行独立样本t检验，对不同成绩水平组学生的学业成绩和不同性别学生的学业成绩进行协方差分析。编制概念构图策略实施效果调查问卷，对实验班学生进行概念构图策略使用效果调查，并结合深度个案访谈对实验结果进行质化分析。 实验研究结果如下：l.实施概念构图策略的实验班学生的学业成绩显著高于实施常规教学的控制班，特别是在知识的识记水平上效果更明显，而在理解和应用水平上没有显著差异。2.概念构图策略对提高不同成绩水平学生的学业成绩不存在显著差异，即概念构图策略对高、中、低三个成绩水平学生的教学效果不存在显著差异。3.概念构图策略对提高不同性别学生的学业成绩不存在显著差异。4.实验班比控制班学生的化学学习自我效能感有显著提高，其中实验班学生的基本能力感与控制感的提高程度比较明显，而在努力应对感和环境感方面两班没有显著差异。