本文在考察我国台湾地区试办与推动教师专业发展评鉴的基本历程的基础上,以过程与方法的视角对教师专业发展评鉴进行了研究与反思。主要是对教师专业发展评鉴的过程与方法进行介绍并做简要的评述,后分析总结其特点,以期对我国大陆地区建立教师专业发展评鉴制度及促进中小学教师的专业发展上提供一些有益启示。我国台湾地区早期实施的教师评鉴主要是以考核教师绩效为主,由于没有制定具体的评鉴过程与方法等,致使教师评鉴工作流于表面形式、不够深入及过于主观,加之受我国传统师道尊严思想的影响,教师评鉴在实践过程中所遇阻力较大、反对声音较多,甚至造成教师一提及评鉴就紧张与排斥,教师评鉴无法发挥出真正的作用与功能,为消除这种不良影响及发挥出评鉴的积极作用,2006年开始试办与推动教师专业发展评鉴。台湾地区实施的教师专业发展评鉴的目标指向是为促进教师专业发展。其为了彰显发展性评鉴理念和保障评鉴效果,规划了系统的评鉴过程、多样的评鉴方法和精细化的指标体系等,将评鉴方式分为教师自评与校内他评两种,校内他评又包括了教学观察、教学档案评鉴及学生评鉴教师等多种方式。本文最后提出,只有明确教师评鉴的法源依据,才能树立教师评鉴对促进教师专业发展的作用与地位,更为有效的说服教师参与评鉴活动;营造积极的教师评鉴文化与氛围是打破传统保守教师文化的有效策略;建立系统科学的评鉴指标体系是评鉴效果的重要保障,在构建指标体系时应基于弹性自主与学校本位原则,指标应具有全面性、共通性、有效性及可操作性,指标体系需具有发展性和教育性目的。除此之外,我们应注意到台湾地区在试办评鉴时所采取的温和推动策略等,这些无疑为我们更好的建立与完善教师评鉴制度及促进教师专业发展指明了具体道路与方向。