新中国成立以来,党和政府一直十分关心和重视青少年的体质健康状况,原国家教委、体委等有关部门从增强学生体质的目的出发,鼓励和推动学生积极参加体育锻炼,在不同的时期先后推行了一系列政策和措施,制定并颁布了一系列学生体质健康的测量与评价制度,使学生体质健康测量与评价标准逐步发展并趋于完善。《标准》在演变的过程中既呈现出一些规律,也存在着一些不足。本文采用文献资料法、比较分析法、逻辑推理法等研究方法,以新中国成立以来我国颁布的各个《标准》的演变及特征为研究对象,通过探讨各《标准》的背景、意义、特点以及对当时学校体育的影响,总结《标准》演变中的规律及特征,为改进和优化《标准》、改善和提高目前我国学生体质健康平水提供对策及策略。经过研究,本文研究结论如下:1、《标准》的测试项目在演变的过程中逐渐简化,选测项目可替代性增强,《标准》的评价领域趋于全面;《标准》测试对象的范围趋于缩小,并主要针对学生,《标准》的可操作性也趋于增强;2、《标准》的评价方法由“评分法”代替“达标法”,使不同个体、群体之间可以进行比较,有利于学生体质的个体差异性比较,促进学生身体的全面发展。《标准》的评价方法趋向于科学、合理;《标准》的评分标准由采用“等数递增或递减”到“运动成绩提高的难度与评定分数值增加的幅度相适应”的演变,对成绩的评价更加科学、合理;《标准》评分标准的区分度由“笼统”到“细化”,评分标准的区分度趋于细化,对测试成绩的评价更为准确;3、《标准》的测试指标体系尚需进一步完善,《标准》的评价目的尚需进一步明确。为了促进和激励广大大学生积极参加体育锻炼,养成终生体育锻炼的良好习惯,提高我国学生的体质健康水平,根据《标准》在演变过程中出现的问题,本文提出了如下建议:1、进一步明确《标准》的评价目的;2、进一步完善《标准》的评价指标。