写作是学习者在语言学习过程中必须掌握的五项基本语言技能之一,是语言输出的重要环节,也是语言交际能力的体现。高考评分原则和新课标对英语学习者的英语写作能力提出了越来越高的要求。但是英语写作一直是高中生不太擅长的技能,除了词汇贫乏,语法错误外,语篇问题最为严重。提笔不知所措;句子之间联系不自然;内容空洞、缺乏整体性和连贯性,篇章结构松散。为此,笔者以语篇语言学中衔接与连贯、主位推进模式、及语篇模式理论为切入点进行实验教学,旨在探索语篇语言学相关理论对写作教学具有的重要指导价值。本研究采用教学实验对比研究办法,以南充六中80名学生(实验班40人,对比班40人)为研究对象,主要研究工具为问卷调查和写作测试。本研究的主要研究目的为:通过对两个班学生写作的对比测试(前测与后测),一定程度地确认实验班学生教学实验的实效性;通过实验前后两次问卷调查,确认实验班学生在写作态度、语篇意识及写作策略方面的变化;通过学生作文样本分析,确定实验班学生在作文主位推进、语篇结构、衔接与联贯方面的变化。研究结果显示:(1)通过三个月实验教学,实验班学生的写作分数明显高于控制班,他们的写作能力也高于控制班学生的写作能力。(2)高分作文中,复项主位和句项主位使用的较多。反之,单项主位在低分段作文中出现的较多;实验班学生作文的连贯性和有效的衔接通过使用不同的主位推进模式和衔接手段得到改善。(3)作者以语篇理论为基础的实验教学提高了实验班学生英语写作的兴趣及主动性,他们的语篇意识和语篇构建能力得到提高。本研究存在样本较小,实验时间偏短及研究者水平有限等局限,但是笔者建议在高中英语写作教学中将语篇语言学理论应用到高中英语写作教学中。