随着经济全球化的快速发展以及我国对外交往的日益加深，英语教育的重要性变得不言而喻。不可否认，偏远地区英语教学与城市相比显得较为落后，而教师作为教学环节中的重要一环，扮演着重要的角色。三十多年来，有关教师的研究逐渐从教师外显的教学行为向内隐的心灵世界转移，教师信念已成为非常重要的研究课题，许多研究认为教师信念影响着教师的课堂教学行为。在英语教学中，尽管词汇教学是基础，但很少有研究关注教师的词汇教学信念与其课堂教学行为。因此，本研究通过深入偏远地区，了解高中英语教师关于词汇教学的信念及其与课堂教学的关系，为偏远地区的高中英语词汇教学提供有价值的参考。　　本研究把来自于云南省普洱市墨江县墨江第二中学的三名高中英语教师作为个案研究对象，分析了偏远地区教师对于词汇教学的信念及其与课堂实践情况的影响。本研究为质性研究，采用问卷法、访谈法、课堂观察法对研究进行了三角验证。主要结论如下：偏远地区教师初步形成了关于词汇教学比较完备的信念系统。对词汇的教学目的、内容、方法及评价，对词汇学习，对师生角色以及教师作为一门专业等都有各自认识；教师的词汇教学信念基本与教学行为一致，但受一些主客观因素，如学生英语水平、教学课时、教师精力、职后培训等的限制，教师词汇教学信念会与教学实践有所出入；教师词汇教学信念是动态发展的，然而由于资源的相对匮乏以及竞争意识的淡薄，导致偏远地区教师的信念缺少主动改变的动力。研究建议偏远地区的教师应对词汇教学树立积极的信念意识；善于利用网络资源进行词汇教学再学习；多进行词汇教学反思并与其他教师多交流探讨；学校也应与上级教育部门多沟通交流为学校争取更多的英语词汇教学资源。