我省实施高中新课程已三年,经调研发现：由于教师对化学实验的教育、教学功能的认识不足,对学生的化学实验评价仍然以纸笔测验为主,只注重终结性评价,极少对学生实验的过程进行活动表现评价,这种评价模式不利于学生认识自身在实验中的错误和不足,不利于提高学生的实验能力和学科素养,不利于三维目标的全面达成。新课程关注学生个性的发展,注重化学实验评价的多元化、全程化和发展性。化学实验活动表现评价是由静态结果评价转向实验过程与实验结果相结合的评价,能促使学生投入到自己的学习中,帮助他们成为关注进步和成长的善于反思和自我调控的学习者。然而,目前国内外对于化学实验活动表现评价的研究比较匮乏,更缺乏在化学实验教学中探索实验活动表现的具体评价方法。为了提高中学化学实验教学的有效性,有必要探讨与新课程相适应的化学实验评价策略,开展实验活动表现性评价,以激励学生的学习和促进教师有效地开展新课程化学实验教学。本研究在已有相关研究的基础上,初步构建出供教师评价学生的化学实验活动表现评价指标和学生的自评指标,在化学实验探究中,教师和学生针对具体的实验活动特点,根据评价指标制定教师评价学生实验情况的评价表和学生自评表；本研究还对运用评价指标开展化学实验活动表现评价的效果进行了初步探讨和反思。研究结果证明,将实验活动表现评价指标应用于化学实验教学,能帮助教师更有效地指导学生学习,对学生实验能力的提高以及分析问题、解决问题的能力的提高有明显的促进作用。