在《普通高中英语课程标准》（2017年版2020年修订）中的附录表中共收录了3000个单词并要求学生拓展掌握相关单词的同根词、词组和短语,要求学习词汇不仅仅是记忆单词的音、形、义,更重要的是在一定的语篇和情境中,通过听、说、读、写等语言活动,理解和表达各种相关的信息或观点,尤其在高中阶段,词汇教学在要求学生进一步扩大词汇量的同时还要提高运用词汇准确理解和确切表达意义的能力。现今,英语教学进度较快,难度较高,给学生学习单词提出了更高的要求,为了提高学生单词学习效率,本研究致力于词汇教学方法的应用。本研究以产出导向法为理论基础,测试卷和调查问卷为主要的研究工具。以西安市某中学高二年级的两个班为研究对象进行为期一学期的教学实验,旨在解决以下两个研究问题:（1）基于产出导向法的高中英语词汇教学法能否提高学生的学习成绩?如果可以,如何提高?（2）学生对基于产出导向法的高中英语词汇教学方法的态度如何?经过一学期的教学实验,得出以下研究结果:（1）通过对7次测试成绩的描述性统计分析、独立样本T检验和多重组测试分析,可以得出实验班成绩高于控制班的成绩且有显著性差异和一定的保持性;（2）本研究主要通过三个教学环节来实施教学。在驱动环节中,特别的场景和教学目标激起了学生强烈的词汇学习“饥饿感”;在促成环节中,多种词汇学习活动构建了词汇知识产出;在评价环节中,多种评价方式提高了学生词汇学习效率;（3）通过对调查问卷的描述性统计分析,得出三个教学环节（驱动、促成、评价）和总态度的均值均较高,表明学生对产出导向法的词汇教学方法呈现积极态度。因此,研究得出以下结论:（1）POA词汇教学方法能够提高学生词汇学习的成绩。（2）POA词汇教学方法能够提高学生学习词汇的兴趣、课堂参与度和积极性。（3）POA词汇教学中的词汇学习的评价活动能够进一步完善学生学习词汇的评价体系。