教师的教育是一个终身化的教育过程,教师培训必须贯穿教师的整个职业生涯,这一观念已在世界范围内得到广泛认同.教师培训工作面广量大,要做好这项工作,必须要有相应的教师培训政策作保障,而政策的制定需要有相应的政策理论的指导和支撑.该研究通过对转型期间中国教师培训政策的分析、对新时期中国教师培训政策内容体系的构建,以期从理论上为未来中国教师培训政策的制定提供一点参考和启示.具体来说,该论文共分四个部分.第一部分,前言.主要对研究问题的提出、研究目的、研究内容、研究意义以及主要的研究方法等作了介绍和说明.第二部分,教师培训政策概述.这部分对"教师培训"、"教师培训政策"等概念进行了界定,明确了研究对象,并分析了"教师培训政策"的体系以及"教师培训"与"教师进修"、"教师教育"、"教师继续教育"之间的关系,为第三、四部分的论述奠定了基础.第三部分,转型期间中国教师培训政策的回顾与分析.通过分析,归纳、总结了教师培训质量政策从培养知识"仓库"型教师到技术型教师再到研究型教师、学术性和师范性从分离逐渐走向整合;教师培训体制政策从封闭走向开放、职前职后教育从双轨走向一体的发展历程.指出了现行教师培训政策存在的问题,并剖析了产生这些问题的根本原因:一是带有计划体制烙印,无法满足主体性培训的需求;二是在价值取向上存在误区,与教师专业化形势发展不相适应;三是条件政策比较薄弱,在政策内容体系上不够完善;四是教师培训研究滞后,妨碍了教师培训政策及时有效的调整.第四部分,新时期中国教师培训政策的构建.这部分主要分析了新时期构建教师培训政策的社会背景、理论依据和实践基础,在此基础上从教师培训质量政策、教师培训体制政策、教师培训培训者政策、教师培训时间政策和教师培训经费政策等方面对新时期中国教师培训政策的内容进行了重新构建.