在语文教学当中,阅读占据着重要的地位,培养学生的自主阅读能力是语文教学的重要任务。高中生自主阅读能力指的是高中生在阅读活动前自主地确定阅读目标,自主地制定阅读计划,自主地选择阅读内容,自主地选择阅读策略;在阅读活动中,自我把控阅读进度,自我监控阅读过程,自我反馈阅读情况和自我调节阅读策略;在阅读活动后,客观自主地评价整个自主阅读过程,能够找出其中存在的优点和不足的能力。自主阅读能力是一种综合性的能力,它由自主认读能力、自主理解能力、自主鉴赏能力、自主评价能力、自主拓展能力和自主创造能力构成,这六个要素是自主阅读能力的重要组成部分,缺一不可。自主阅读能力具有主体性、能动性、自律性和交往性的特征,这四个特征既相互独立又相互影响。在调查中发现当前高中生虽然已经具备了进行自主阅读的心理基础和足够的知识储备,但是由于长期受“师传生受”的教学方式的影响,学生对教师的依赖性比较强,学习比较被动,自主阅读的意识比较薄弱,独立解读文本的能力比较差。高中生在进行自主阅读能力培养时存在着制定的自主阅读目标不够明确,不能根据文体的不同制定不同的自主阅读目标;选择的自主阅读方法不够恰当,选择的阅读方法比较单一;选取的自主阅读内容不够具体,侧重于选取娱乐性较强的读物;对于自主阅读进程的监控不够到位,不会使用调节策略调节自己的阅读速度和阅读进程;对于自主阅读的结果评价不够准确,缺乏自我评价这些问题。产生这些问题的主要原因有:高中生缺乏自主阅读的相关知识;高考应试教育体制的影响;社会整体处于电子阅读和碎片化阅读的阅读环境的影响。在具体的语文教学中,可以采用激发高中生的自主阅读兴趣,为高中生营造悦读的自主阅读环境,开展各种各样阅读活动,提高自主阅读效益;指导自主阅读方法,比如朗读法、默读法、精读法、略读法、速读法等;培养自主阅读的习惯,比如自主预习的习惯,自主制定阅读计划的习惯,在自主阅读时撰写读书笔记的习惯,独立思考的习惯以及使用工具书的习惯等;积极构建自主阅读学习模式,明确自主阅读目标,整体感知文本内容,精读赏析重要段落,拓展文章内容,总结反思阅读结果;建立自主阅读评价机制,倡导评价主体多元化以及选用合适的评价方式这些方法来培养高中生的自主阅读能力。