新时期人们对基础教育提出了比以往任何时候都要高的要求,要全面发展学生的智力,要让学生自己学会学习,要使学生具有很好的创新意识和很强的解决问题的能力,这样才能适应未来社会的需要。学生能够学会学习的关键在于能有效的对自己的认知过程进行监控和调节。弗拉维尔提出的元认知是对认知的认知,是一个学习主体对于自己认知过程的认知,是学习能力的重要组成部分,在学习活动中发挥着重要作用。元认知能力不仅从始至终影响着学生问题解决的整个过程,而且对问题解决的效率和最终的质量有着重要的影响。因此,在高中阶段的化学教学中,应有意识的采取一些有效的措施以提高学生在解决化学问题过程中的元认知能力。为了探索培养高中生在化学问题解决中元认知能力的教学策略,在研究元认知理论的基础上,结合高中化学课程的特点,设计高中生在化学问题解决过程中元认知能力水平的调查问卷,在高中生中进行施测。对问卷调查的结果进行统计分析,探讨影响高中生在解决化学问题的过程中元认知的能力发展的影响因素。在此研究基础上,探索在日常化学教学中培养和提高学生在解决化学问题过程中元认知能力的教学策略。调查结果表明：(1)高中生化学问题解决中元认知能力总体水平不高,其中监测性、调控性和评价性总体偏低；(2)随着年龄的增长,学生在解决化学问题的过程中的元认知能力也在增长；(3)学生性别在不同时期对学生的元认知能力的影响不同；(4)对化学知识结构掌握程度不同的学生的元认知能力差异非常显著；(5)高中生元认知能力与化学学习成绩存在极其显著的正相关。在上述研究基础之上,提出了提高高中生化学问题解决中元认知能力的教学策略为：(1)帮助学生构建化学知识体系,促进元认知知识的获取；(2)保证课堂的自主性,丰富学生的元认知体验；(3)通过多种方法训练,提高学生的元认知监控能力。