亲子共读是指成人和孩子共同参与的一种阅读活动。它作为早期阅读的一种重要方式,对于幼儿的身心发展具有特殊的意义。本研究以吉林市447名2-6岁幼儿的家长为调查对象,采用自编的幼儿家庭亲子共读现状调查问卷,从亲子共读的频率、亲子共读的环境、亲子共读的作品、家长的教育观念、亲子共读的互动策略、孩子在共读中的表现六个方面考察吉林市幼儿家庭亲子共读的现状,并分析其与家庭背景之间的关系,旨在全面系统了解当今幼儿家庭中亲子共读的状况和影响因素,并为促进幼儿语言教育实践提供参考和借鉴。调查表明:⑴吉林市幼儿家庭亲子共读的频率高,以每周3-4次居多;4岁以前的亲子共读频率比4岁以后的高;来自中高层次的幼儿园家庭的亲子共读频率高于低层次幼儿园家庭;母亲文化程度对亲子共读频率有正向的显著影响。⑵亲子共读以晚间入睡前的床上共读居多,每次共读时间可持续15-20分钟;女孩的共读时间比男孩稍长,低层次幼儿园共读持续时间比中高层次的幼儿园长。⑶多数家长经常与孩子共读每页有多幅画面的彩色图画书,童话和寓言故事被选择的概率最高,其次是识字图片和卡片。幼儿家庭拥有20-50本幼儿读物的居多,已经共读过10-20本的占多数;父母文化程度对家庭拥有适合幼儿阅读图书数量有显著的正向影响,父亲职业对家庭拥有图书量、共读图书量有显著影响,母亲文化程度和职业对家庭共读过的图书量有显著的正向影响。⑷多数家长对亲子共读活动持有积极态度,但在观念上存在严重的误区,不能科学全面地认识亲子共读的价值,重视共读中幼儿知识的获得,把识字作为共读的一项重要目标;母亲的文化程度与亲子共读观念的质量成正比。⑸图读法是家长与幼儿共读的首选,其次是点读法;家长使用讲述和提问策略的比例高,扩展孩子阅读经验的创造性活动少;4岁以前的互动策略使用比例高于4岁以后。⑹多数幼儿在亲子共读中注意力集中,能主动提问并很好地回答问题,母亲的文化程度和职业对孩子的表现有正向的显著影响。⑺家长缺乏指导亲子共读的知识和策略,共读还只是一种自发行为,急需来自各个方面的亲子共读的科学辅导。