现代教育技术的发展为国内基础教育带来的不仅仅是技术的革新,还有教育教学观念的改变。Scratch趣味编程软件被引入到中小学信息技术课程中,进行程序设计教学,鉴于该软件模块拖动的代码编辑方式灵活易学,能够激发教师在教学设计中展开对学生多元思维能力的培养。近年来,应用Scratch进行教学的相关研究数量增长迅速,研究领域也不断拓宽。研究话语从关注Scratch课堂教学模式的实践探索,到分析Scratch教学的功能和价值,再到形成Scratch教学的基本理念,目前,这一教学理念逐渐被应用到创意计算思维的教学设计中。在了解国内Scratch相关研究和教学实践的基础上,本文以培养创意计算思维为目标进行教学设计研究,从计算思维、设计思维和创意思维三个部分进行了创意计算思维的理论构建,编制《中小学Scratch教学现状调查问卷》,并对有Scratch教学经验的教师进行问卷调查。数据结果显示,第一,Scratch教学目标包括计算思维、设计思维和创意思维三个要素。第二,一般将“以学生为中心”的教学理念看得更重的教师对Scratch教学目标的定位更为明确。第三,教师对Scratch教学的准确定位,有助于教学实践中教学方法和教学评价的有效选择。学生的创意计算思维可以通过开展项目式教学和学习策略,创建协同共享的学习环境和多元评价体系等途径培养。以创意计算思维为教学目标进行Scratch项目式教学设计与应用,分析教学策略的有效性。项目实施策略主要包括借助可视化思维工具激发学生创意思维,提供微课等学习支架解决课堂问题,开展过程性评价即时优化项目等。教学中发现,学生拥有更多发散思维解决问题、合理规划设计项目的机会。因此,旨向创意计算思维的Scratch教学设计应明确以创意计算思维为培养目标开展Scratch教学,以项目式教学为主要形式丰富Scratch课堂,并采取多种方式综合评价学生的Scratch学习收获。