英语阅读教学一直是英语教学中的重中之重,目前小学英语阅教学中,大部分教师皆仅关注语言知识“词不离句,句不离文”的传统精细解读方式,已与核心素养背道而驰。每个阅读文本都有其丰富的内涵。文本的多元解读,可让学生的语言、学习能力和思维、文化品格得到培养。在以语篇分析、图式理论和阅读理解层次的理论指导下,通过在昆明市西山区Y中心学校五年级某班进行基于文本解读视角的英语绘本教学行动研究,从语言知识、阅读技能、文化知识和情感态度三方面对阅读教学进行解读。为探索文本解读教学方法是否有助于小学英语阅读,主要研究以下两个问题:（1）文本解读视角下小学英语绘本阅读中存在哪些问题?（2）多元文本解读是否能有效提高小学生的英语阅读能力?笔者从语言、阅读技能、文化知识和情感态度在绘本教学中进行解读。论文结合文献法、问卷调查法、访谈法和案例分析等研究方法,以Dekin德金的研究范式进行了行动研究。第一轮行动中以问卷调查、阅读能力前测以及一本绘本教学了解学生英语阅读现状,第二轮行动中教师对第一轮教学中的问题反思并对三本绘本从不同侧面进行文本解读,第三轮再次针对第二轮中的问题进行一本绘本教学,并检测学生的阅读能力。本研究的研究结果如下:1.小学英语绘本阅读中学生文本解读意识较弱,语言知识学习碎片化,过于关注语言,缺乏语篇意识,阅读技能单薄、文化知识和情感态度的解读较弱,无法透过文字看透背后含义,读懂作者表达真情实感,最后,英语语言思维较弱,高阶思维培养较少。2.多元的文本解读可以让学生在语言能力、阅读技能、文化知识和情感态度等方面得到提高。教师用情景教学法通过概括总结加上提升两个层次解读语言,阅读技能的反复训练以及四层次阅读教学来提升学生的人文情感解读。由于时间和范围的限制,文本解读过程中教师如何有效设计文本以及小学写作技能的有效解读将是笔者继续探索的问题。