青少年早期是身心发展的重要时期,也是学习兴趣和学习习惯发展的重要阶段,研究青少年早期的学习投入情况能够帮助青少年养成自主学习的良好习惯并提高其学习能力,使得青少年能够更好地适应学校生活。研究影响青少年早期学习投入的因素以及作用机制有着重要的理论和实践意义。根据自我决定理论,父母是满足青少年早期群体的自主、能力和关系需要的重要来源,对青少年早期的学习投入有着重要影响。除了心理控制引起的社会化和情感问题外,心理控制的教养方式也可能与青少年的学习投入有关。本研究旨在探索心理韧性和自我控制在父母心理控制和中学生学习投入之间的中介模型。本文采用家庭基本情况调查问卷、心理控制量表、心理韧性量表、自我控制量表、学习投入量表对659名在读中学生进行问卷调查;采用Bootstrap法检验心理韧性和自我控制在心理控制与学习投入间的链式中介作用。结果:相关分析显示父母心理控制、心理韧性、自我控制、学习投入得分两两之间均呈显著负相关。中介模型检验表明,心理控制对学习投入的直接效应显著,心理韧性和自我控制在父母心理控制与学习投入之间的中介作用显著,心理韧性-自我控制的链式中介作用也显著。结果证实了父母心理控制不仅直接影响中学生的学习投入,还可分别通过心理韧性、自我控制的中介作用,以及心理韧性-自我控制的链式中介作用间接影响学习投入。基于本研究的研究结果,建议应该更加重视在父母对中学生进行心理辅导,给予更多的学校社会的支持,充分调动他们的主动性,增强他们的心理韧性和自我控制力,从而促进提高学习投入行为。