语文学科因其基础性、思想性强,涵盖知识面广,多年来一直是教改的热点,而语文教学中的作文训练是一个不容忽视的重要环节。但目前国内的语文教学,尤其是作文教学,颇遭非议。当今的大部分初中学生缺乏对写作的热情,甚至对写作存有厌恶、恐惧的心理,不到非写不可时,他们是绝对不肯动笔写作的;及至非写不可时,就要写到“老师夜晚为生病请假的同学补课,妈妈冒雨为孩子送伞”之类的老旧题材。这样,学生总是在文章中写别人的生活,写别人的感受,写出来的文章难免造作、生分、矫情。虽然他们自己不想陷入陈旧的窠臼,却又总是难以自拔。如此恶性循环,导致学生中普遍存在文章不出新、容易落入俗套的棘手问题。正是针对作文教学的这种现状,本研究开展了初中“轻松作文”教学探索。全文共分为五部分:第一章:“轻松作文”教学的阐释所谓“轻松作文”教学,简单地说,就是充分利用一切可资开发的课程资源,让学生利用“自主、合作、探究”的学习方式学习写作,掌握作文常识,了解作文的本真规律,帮助学生自发、自愿、自如地撰写文章的一种教学活动。通过这种教学活动,学生将感到作文不再是“苦差事”,而是有方法可依、有规律可循、有兴趣可激发的一种轻松愉悦的学习活动。第二章:“轻松作文”教学的特点“轻松作文”教学的特点,首先体现为“轻松”二字。意即让学生解下思想包袱,手脚毫无束缚之感,身心清爽愉悦地主动去完成作文。学生的创作欲望来自于生活的需要,来自于情感表达的需要。“轻松作文”教学能够调动学生的主观能动性,重视真切的生活体验,强调个性化的表达,强调听说读写相结合,注重培养学生的发散性思维。第三章:“轻松作文”教学的策略与传统的作文教学不同的是,“轻松作文”教学,将兼顾陈述性知识、程序性知识与策略性知识的教学,关注三者之间的内在联系,有效地帮助学生对作文兴趣,能够灵活自如地驾驭文笔。因此,“轻松作文”教学的策略主要在于如何帮助学生掌握作文的陈述性知识、程序性知识与策略性知识。当学生对这三种知识都能良好掌握后,他们作文时,就会产生不得不写的欲望,就会犹如彩凤着双翼,尽享作文学习带来的轻松愉悦。第四章:“轻松作文”教学的操作程序“轻松作文”教学的操作程序应遵循的主要规律,就是要充分尊重学生的认知规律,注意学习内容的安排应由浅入深、循序渐进,充分调动学生的作文积极性。这样,作文教学的过程才会在轻松愉悦的氛围中进行。“轻松作文”教学的操作程序主要有以下几个步骤:布置任务、课堂交流、学生作文、批改作文和讲评作文。第五章:案例及分析选取案例《如何写好记叙文》、《让汉语言文字更加美丽》,借此分析“轻松作文”教学的效用。积极开展初中语文“轻松作文”教学探索是极具现实意义的:一方面:“轻松作文”教学符合“教学最优化原则”,具有很强的实践性和可操作性,研究的过程及结果都将很好地指导并促进教师的写作教学活动以及学生的写作实践;另一方面,可以从作文教学的视角为语文新课程的发展与实施做出从实践到理论的探索。