随着基础教育课程改革的深入,探究式教学的教学价值日显重要。本文在进行国际比较、经验研究与历史研究的基础上,笔者以教育学、心理学为理论指导,针对目前初中课程教学中的某些弊端,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,倡导学生主动参与、积极探究、勤于动手、合作交流的学习方式。在教学中,采用多元化的评价观点。不仅注重知识本身,而且注重知识的形成过程;不仅关注学生的学习,而且更关注学生的情感体验、态度、价值观形成,这是本论文的出发点。 本论文采用文献分析法、经验总结法,从数学探究的内涵和基本特征出发,结合数学探究的理论基础和我国初中数学课程实施现状,分析论证了初中数学教学设置数学探究活动的必要性和可行性及其教育价值,阐述了探究式教学和讲授式教学的理念差异,确定了探究式教学的实施方案和具体措施。 笔者在邯郸市第二十八中学初中二年级的两个班进行了一学期的探究式教学实验。在数学教学实施的过程中,坚持因地制宜,因材施教。在突出探究为主线的框架下,辨证地看待常规教学中形成的各种有效方法和成功经验,既不能完全否定某种教学方法,也不神化另一种教学方法。确信每一种教学方法都有它的优点和长处,吸取其精华,剔除其糟粕。精心把不同的教学方法有机地结合起来,力求达到最佳教学效果。正如我们常说的:“教学有法,但无定法。”这是本论文的重点内容。 实验结果表明:在初中数学教学中实施探究式教学,可以提高学生学习数学的兴趣和独立分析问题与解决问题能力;对于培养学生的创新意识和创新能力具有特别重要的作用。学生不仅能够掌握知识而且很容易实现正向迁移,灵活地运用所学知识解决有关实际问题的能力显著增强。为了真正达到学以致用,大面积提高学生数学成绩,提升学生的数学素养和数学实践能力的目的,在初中数学教学中实施探究式教学是必要的。