当前的学校道德教育陷入了一个既倍受关注又显得无奈的尴尬境地,而对当前学校道德教育的研究,普遍更关注技术(或方法)层面。笔者认为技术层面的研究只能治标而不能治本,甚至连治标也难以取得令人满意的效果。因此,本文力图从人与道德的关系打开当前道德教育困境的一个突破口。 人都是处于一定历史条件下的人,道德都是一定时代的道德。道德反映的是人与人之间的关系,所以,对道德和道德教育的思考,离不开对人的思考,对人与道德关系的思考。人和道德的历史继承性与延续性,决定了对人、对道德的思考必须从人和道德的历史发展规律中,通过动态的考察与分析,才能把握现时代的人、道德及其人与道德的关系。通过对人的发展的三个基本阶段的分析,总结出在不同的历史时期,人与道德处于不同的关系之中:在古代社会,人的依赖关系决定了道德的功能更多地表现为为整体的人的发展服务,而对个体的人更多地强调规范、约束;在近现代社会,以物的依赖性为基础的人的独立性使道德的功能更多地强调对个体的发展服务;在共产主义社会,人的全面发展和他们的共同生产能力成为他们的社会财富,个体与个体、个体与整体关系得以协调,道德推动个体与整体的共同和谐发展。 本文结合我国社会主义市场经济条件下对人的发展要求以及当前人所处的历史发展阶段,认为在人与道德的关系上,不应过分强调人们对既定道德观念的服从,而是应从人的发展的角度调整原有的道德观念,更好地承担起促进个体发展的功能。具体地说就是肩负起培养具有独立自主、积极进取、开拓创新、敢作敢为、自尊自信的品质和精神的独立型人格的人。并把独立型人格的人的发展要求与中学生身心发展的规律相结合,提出中学道德教育通过引导学生正确表达和对待自己的情感和思想、为学生营造良好的校园人际环境、增强学生的自我价值感等途径,培养学生具有丰富的道德情感、独立的意识、自主的精神、善于与人交流和相处等现代社会独立型人格的基本素质。在现实生活中尊重他人、认可社会,从而遵守社会倡导的道德规范。