随着社会的不断进步,科学的快速发展,对于人才的需求也出现了变化,国家需要人才促进党和国家的发展,新时代的人才更注重理论和技术相结合,需要能在实际中应用理论。学生从初中阶段开始系统地学习物理,虽然这个阶段的学生抽象思维能力较弱,但好奇心强,乐于探索和接受新奇事物。物理模型是理论与实际的连接点,构建物理模型需要多种思维能力的结合。2017年版的普通高中物理课程标准中明确将学生的物理建模能力纳入学生学业质量水平当中。教师在初中阶段培养学生初步的物理建模能力,对于学生以后升入高中能够更快融入高中的学习生活。问题教学从古至今在培养学生思维能力、探究意识上都有着非常重大的影响。课堂问题在教学中属于必不可少的一部分,它在一定程度上能够吸引学生注意力,引导学生进行思考,激发学生的好奇心。通过对初一年级的课堂提问情况进行前期调查,再结合教学内容、ETA物理认知模型和学生的认知水平设计课堂提问的问题导图,并以此问题导图进行问题法教学设计及教学实践,探讨基于问题导图的问题法教学在初中生物理模型构建水平的应用,探究问题导图在教学设计及教学活动中对课堂问题等方面的影响。本文主要内容分为五个部分。第一部分结合“问题教学法”和“物理建模教学”国内外相关研究,讲述了培养初中学生物理模型建构能力的原因、问题导图和问题教学法对培养初中生物理建模能力的影响以及目前初中生问题教学的现状。第二部分对问题导图、问题教学法和物理建模能力的相关理论进行分类和介绍,涉及了“认知同化学习理论”、“建构主义学习理论”、“ETA物理认知模型”等。第三部分内容为基于生活情境的问题导图设计策略,重点介绍了问题情境的选择策略以及问题导图的设计策略。第四部分针对初中物理中“透镜及其应用”这部分内容,设计了4个系列的问题导图,即整体内容的问题导图、“透镜”的问题导图、“透镜”相关习题的问题导图以及“凸透镜成像规律”的问题导图,再以问题导图为基础,进行相关内容的问题法教学设计。第五部分为教育实践部分。将基于问题导图的问题法教学设计应用到实际教学中,进行教学实践活动,根据问卷和测试题的数据,探讨“透镜及其应用”这部分内容中问题导图给教学设计及课堂提问以及在初中生物理模型构建等方面的影响,发现第一,学生对于能够直接看到的问题情境,印象更加深刻。第二,基于问题导图设计的课堂问题整体逻辑性较强,能够清晰的展现知识点之间的关联性。第三,根据问题导图设计的课堂问题能够稍微提升学生区别观点和证据的能力。