外显学习和内隐学习研究在国际上受到了应用语言学、心理语言学等诸多学科的关注。在国外，二语习得领域中关于哪些语言知识能通过外显学习和内隐学习有效习得的问题引起了广泛热切的关注。 在外语五项基本技能中，许多教师和学生都认为写一篇连贯、通顺、篇幅较长的文章最难。这种能力甚至连一些操本族语者也无法熟练掌握。本文首先分析了学生习作及英汉写作差异，从中发现中国大学生二语写作中的主要障碍不再是语法和词汇问题。他们中大多数人都能写出没有重大语病的文章，但在文章结构安排、语言遣词造句等方面总摆脱不了母语文化思维模式、表达方式的影响。 基于以上原因本文旨在通过实证研究，探讨写作知识外显学习、内隐学习在二语写作教学中的有效性，以及外显学习、内隐学习在二语写作语篇知识习得中的差异。 理论研究表明，外显学习与内隐学习根本区别在于：学习者是否有意识地学习相关知识。关于显性知识和隐性知识的关系一直存在争议，其中包括强接口说、弱接口说和无接口说。笔者在阐明两种知识内涵及争论焦点实质的基础上，认为显、隐性知识的关系应该是动态交互的。由于意识转换而相互转化。据此，笔者设计了二语写作知识外显教学和内隐教学实验。被试分为三组：外显教学组、内隐教学组和控制组。通过问卷调查、访问等定性分析和对前测、后测成绩及二语写作知识应用情况定量分析，运用T检验和one-way ANOVA等手段，得出结论：尽管多数教师更倾向于内隐学习模式，但在二语写作知识及写作能力的习得中，外显学习模式较内隐学习有效得多。