近年来,随着信息技术教育的普及,高职院校新生的计算机水平参差不齐。有的学生已经熟练掌握计算机的基本操作技能,有的学生却对计算机知之共少。《计算机文化基础》课程作为高职院校学生必修的一门公共基础课,正日益面临挑战。然而,在实际教学中,大多数教师未能根据学生的个体差异因材施教,仍按传统的教学模式进行“齐步走”教学,这样就导致基础好的学生失去学习的兴趣和热情,产生厌学情绪,甚至破坏课堂纪律,干扰其他学生的学习；而基础薄弱的学生会因教学内容太多,消化不了而产生畏难心理,进而失去学习计算机的信心,不利于学生今后的学习与发展。针对这个问题,本文在新的教育教学理念指导下,采用问卷调查等教育科学研究方法,通过在《计算机文化基础》课程中进行“学生分层→教学目标分层→备课分层→授课分层→实验分层→作业分层→测验分层→评价分层”的分层教学实践,构建了高职院校《计算机文化基础》课程的分层教学模式,为高职院校提供了一个提高学生的学业成绩、学习兴趣、自信心、上机操作能力、合作能力、创新能力的实践平台,对于推动高职院校《计算机文化基础》课程的教学改革具有现实的意义,同时也对其它学科的教学改革具有借鉴意义。