本文通过问卷调查的形式对英语专业学生的写作现状及教师常用的写作教学方法进行调查，调查结果表明英语写作是中国英语专业学生的软肋且教师大多仍沿用传统的讲授式教学。学生对待英语写作的态度普遍消极，对写作的重要性有所忽视；学生的写作水平偏低，学生的作文内容简单、观点陈旧，思维逻辑混乱，缺乏说服力。教师在英语专业写作课中多注重词汇、语法的教学以及作文的仿写，导致学生在课堂中的参与和练习明显不够，学生批判性思维训练和自我学习意识培养严重缺乏。针对上述英语专业学生在写作学习中的问题以及教学中存在的不足，笔者将经过修改的“基于问题的学习”模式应用到大学英语专业写作教学中，探究了该教学方法在改善英语专业学习写作的学习态度，提高学生批判性思维和写作水平三个方面的有效性。该模式源于加拿大麦克马斯特大学临床医学教师采纳的“基于问题的学习”模式，即在教学过程中把学生置于复杂的问题的情景中，通过小组学习和讨论的方式共同解决问题，达到提高自主学习和终生学习能力的目的；其主要的理论基础为建构主义学习理论。经过一学期共16周的教学实验，通过数据收集、分析及对比得到了以下结论：（1）基于问题的学习模式有效的激发了实验组学生对写作的兴趣和热情；（2）基于问题的学习模式有效的提高了实验组学生的写作成绩；（3）基于问题的学习模式有效的提高了实验组学生的批评性思维能力。通过上述研究，笔者总结出在英语专业写作课中运用“基于问题的学习”模式的理论和实践教学优势并对英语专业写作教学提出了相应的建议。教师在英语专业课中使用精心设计的“基于问题的学习”模式来指导英语专业学生的写作，较传统的教师为中心的讲授模式效果明显。通过精心设置英语专业写作课的相关话题，让学生在课堂中不断提问然后查找信息，在解决问题的过程中不断学习和提高，最终达到提高写作水平、培养学生批判性思维和自主学习能力的目的。