本篇论文报告了对国内非英语专业二年级学生所做的一次实证性研究,其目的是调查母语为汉语的英语学习者对不同类型的四种英语条件句的习得顺序,以及母语对英语条件句习得的影响,同时探讨汉语环境下英语条件句的教学策略。英语条件句种类繁多,主、从句的动词往往需要相应的时态配合,非真实条件句还牵涉到“时态后移”(backshifting of tense),由于其本身的复杂性,英语条件句对于中国英语学习者来说始终是一个难点。对于外语教师来说,如何有效的教授这一结构也是一个很大的挑战。但在二语习得领域,对于条件句的习得研究,无论是在国外还是国内都不多见,因此本文将在这一方面作些有益探索,以期加深我们对英语条件句的习得情况的了解,并促进外语教学。本文用Brown (1973)的“累积复杂性原则”(CumulativeComplexity principle) 来确定四种英语条件句,即事实条件句、预测条件句、假设条件句、反事实条件句的复杂性,用O’Grady (1997)的“发展定律”(Developmental Law)来预测学习者对于四种条件句主句和从句的习得顺序。本研究是通过一项测试和一项访谈完成的。测试由四篇对话组成,每种类型的条件句有五个,四种共二十个,受试根据对话,用括号中所给动词的适当形式填空。受试者为70 名河南科技大学二年级的学生,测试完毕之后又随机抽取20 名学生进行了访谈。10 名在洛阳工作的外籍教师也参加了测试,英语本族语者的答案