我国基础教育的重点在农村,农村基础教育质量的优劣,很大程度上取决于农村小学教师的素质水平。在边远的贫困民族地区学校,办学条件、生活条件都很差,教师具备一个健康的心理,显得尤为重要。笔者主要以红河州贫困民族地区小学教师的心理健康问题为突破口,运用调查法,从五个方面对这一问题进行了研究。第一部分论述了此课题的研究意义及国内外研究概况。第二部分论述了此课题的研究方法。第三部分研究结果。结果表明:1.贫困民族地区小学教师心理健康状况不容乐观,SCL-90各项因子得分与常模比较除人际敏感差异为非常显著外(P<0.01),其余各项差异均为极其显著(P<0.001)2.贫困民族地区小学教师心理健康观较落后,且与其它“三地区”相比差异极其显著(P<O.001)3.贫困民族地区小学教师日常教学行为三维评价存在差异。第四部分讨论了影响贫困民族地区小学教师心理健康的原因及维护小学教师心理健康的建议。第五部分结论。