教师教学自主权是指在遵循教育教学规律的前提下，教师作为教学活动主体，根据学生发展情况，依据自己的专业知识和能力，在教学活动中行使的、不受他人干扰的、自主做出决策的一种职业性权利。目前我国小学教师教学自主权的行使现状不容乐观，在教育教学活动中教师教学自主权被侵犯或被放弃的现象时有发生。近年来，随着新课程改革对教师专业素养要求的不断提高和“教师即研究者”等教育理念的提出，教师教学自主权问题日益引起人们的关注。影响小学教师有效行使教学自主权的因素众多，其中内部因素尤为重要。因此，对教师教学自主权的内涵、赋权依据和行使边界等问题进行探讨，对目前我国小学教师教学自主权的现状和内部影响因素做系统分析，探究小学教师正确行使教学自主权的策略，这对于加快教师专业化发展具有重要意义。本文共分为五部分。第一部分是绪论。主要介绍本研究的缘起、国内外教师教学自主权研究现状、研究意义与研究方法。第二部分是关于教师教学自主权的基本理论。主要界定了核心概念、明确了教师教学自主权的表现、赋权依据和行使边界等。第三部分是对教师教学自主权的内部影响因素的理论分析。主要从教师背景因素和职业素养因素两方面探讨内部因素对教师教学自主权的影响。第四部分是对影响小学教师行使教学自主权的内部因素的调查研究。论文采用“问卷+访谈”的调查方式，对小学教师教学自主权现状、影响其教学自主权行使的背景因素和职业素养因素进行了数据收集与统计分析，具体内容包括：小学教师教学自主权的实现程度；小学教师职业素养水平分析；不同背景变量的小学教师教学自主权差异分析。在数据分析的基础上综合探讨了目前小学教师教学自主权整体现状以及小学教师教学自主权缺失的内部原因。第五部分是对保障小学教师正确行使教学自主权的内部策略的思考。这些策略主要有：注重师德学风修养，提升人格魅力；强化教学自主意识，形成自主动机；涵养教育专业素质，追求教学个性；参与教育科研活动，促进教学反思。