《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中明确提出,把实现育人摆在优先发展的位置上。学科育人是实现育人目标的重要途径。教师是实现学科育人目标的主要操作者。但是教师在学科教学过程中能否实现学科育人目标,多大程度上实现学科育人目标,哪些因素影响了教师学科育人目标的实现,这些问题并不是十分清晰。学生在小学阶段受到的教育,可以影响到其一生的发展,小学生的主要培养者小学教师的育人实践就显得尤为重要。基于以上思考,本研究试图调查小学教师的学科育人实践,分析影响小学教师学科育人实践的因素。为实现研究目的,本研究采用问卷、访谈相结合的方法。选取长春市及周边城市的小学教师作为研究对象,通过问卷星进行线上问卷发放。问卷共发放350份,得到有效问卷298份,问卷有效率为85.14%。采用spss22.0对数据进行分析,结合访谈结果,得出以下结论:（1）小学教师整体上认为,自己在学科育人实践的各个环节上,实现了学科育人目标;（2）小学教师普遍认为,自己在实现学生全面发展方面做得比较好,在实现学生可持续发展方面有所欠缺;（3）影响小学教师学科育人实践的主要因素是教师的学科育人观念和学科育人能力;学校氛围和社会风气等对教师学科育人实践并未产生影响,学校氛围和社会风气对小学教师的学科育人观念和学科育人能力产生了显著的影响;（4）小学教师存在对自身认识不客观的问题,表现在对于不确定是否做到的行为表示做到;还存在学科育人观念模糊的问题,表现在对学科育人的内涵增加或减少部分内容,教师认为都可以实现育人目标。基于以上研究结论,针对如何提高小学教师对学科育人的认识,提升小学教师学科育人观念,优化小学教师学科育人实践提出建议:首先在教师层面上,教师要发挥主观能动性,积极主动地参与校内外的相关培训,提升自身的学科育人观念和学科育人能力;其次,在学校层面,学校要发挥引领和带头的作用,为教师提供良好的实现学科育人目标的氛围,为教师实现学科育人目标创造有利条件。最后进行研究总结,提出未来展望。