从古至今，幸福一直就是人们生活追求的目标，教师这一群体也不例外。国家的希望在于教育，教育的希望在于教师。面对新课改新形势下如何提高教师积极性，提高教师职业幸福感、责任感，寓教于乐，教学相长，幸福生活，快乐教学正是本研究的目的。影响教师幸福感的因素是多方面的，如何认识教师职业幸福感，如何提高教师幸福感，让教师在教学过程中感到幸福，让学生在幸福中学习生活，这是目前中学教师面临十分重大现实问题和理论问题。在当前关于教师职业幸福感的研究中，可以发现绝大多数的相关研究是针对整体教师队伍而言的，而缺乏对某一学科或某类学科的教师幸福感水平的研究。任教不同科目的教师，由于受到各种因素的影响，其幸福感水平可能有所差异。文科综合教师也不例外，也有其特殊之处。基于这个想法，本文以河北省饶阳县为例,以河北省饶阳县的中学文综教师为研究对象，采用了访谈法和问卷调查法，分析河北省饶阳县文综教师的职业幸福感现状，并进行了影响因素的探究，并根据研究结论有针对性的提出了提升河北省饶阳县文综教师职业幸福感的策略。中学文科综合教师包括任教中学历史、地理、政治三科的教师，虽然是学校中的弱势群体，是学校里的“小科”，但对学生的成长成才十分重要。调查显示，中学文科综合教师的职业幸福感处于较低水平。因此，如何提升教师的职业幸福感显得尤为迫切。为了全面分析目前中学文科综合教师职业真实现状，本研究在以往的研究基础上，对河北省饶阳县中学文科综合教师进行问卷调查，并运用质的研究方法，包括访谈法。所选用的问卷为结合Andrews和Withey在1976年编制的人脸量表以及河南大学李文静的硕士论文《河南省中学地理教师职业幸福感研究》中的问卷，结合自己的主要研究内容所编制的文科综合教师职业幸福感调查问卷，并对数据进行了检验，从中了解到了中学文综老师职业幸福感的状况和影响元素。本文的调查背景是全国实行新课程改革，将饶阳县文综老师作为调查对象，研究他们的幸福感现状，并分析影响他们幸福感的因素，主要包括以下几个方面：教师所教学科、教师的工资待遇、新课程改革对教师的要求、社会和学校的环境、教师专业发展与学生成长、职业压力和倦怠等社会和工作因素；师生关系、家庭关系和同事关系等人际关系因素；教学兴趣、教师的职业道德和身体健康情况等自身因素。为了配合好新课程改革，使其效果达到最优，在提高中学文综老师幸福感方面可采取的对策有：第一，教师要从自身找问题，他们应当更新观念，建立正确的职业观。加强文化理论的学习，提高自己的业务能力。加强自身心理素质锻炼，提高应变能力；第二，学校也要提供合适的条件，为教师专业成长铺平道路。建立适于学生学习、教师发展的人本环境。学校应当强化管理，促使学校领导与教师、教师与教师、教书与学生、学生与学生之间形成良好的关系；第三，社会要提高重视程度，社会要支持新课程改革，增加对学生的认同感。社会应当给予老师足够的关注，提高其社会地位和工资水平，建立和谐社会，营造健康的人际关系氛围。本文着重进行实证研究，涉及多学科的交叉，比如心理学、教育学、哲学和经济学等，并从中学文综老师的特点出发，分析如何提高他们的职业幸福感，同时提出了一些合理的对策。期望本文的研究成果可以引起社会的足够重视，能够促使更多的人关注教师的工作情况和心理状况，关注他们的职业幸福感，这样不仅有利于提高教师教学质量，还有利于促进社会的和谐发展。