近年来,随着建构主义理论在西方的兴起,越来越多的教育家和教育学者把建构主义的思想用在教学理论和实践中,产生了新的教学理论和方法,有人称之为当教育心理学的一场革命。支架式教学模式是在建构主义教学观的理论背景下已开发出的比较成熟的教学模式之一。它是以学生为中心,在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,利用情景、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。该教学模式打破了传统的教学模式,改变了以往课程实施过程中满堂灌和机械训练的状况,教学重点由教师转为学生。倡导学生主动参与,乐于探究,培养学生搜集处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。支架式教学思想契合了我国教育部颁发的《小学英语新课程标准》所倡导的理念和基础教育阶段英语课程的任务,这就为支架式教学模式在小学英语教学中的研究提供了现实背景。笔者在大量阅读了有关支架式教学研究的相关文献后发现,支教式教学模式在英语中的的研究多集中在中学和大学,而对在小学中应用研究相对较少。鉴于支教式教学模式应用于小学英语教学的可能性和必要性,本研究尝试将支架式教学模式同我国小学英语教学有机结合起来,探究这种新的教学模式对小学英语教学的影响和效果,并提出以下研究问题：(1)支架式教学模式在小学英语教学中的应用是否有助于培养学生自主学习的能力。(2)支架式教学模式在小学英语教学中的应用是否能够显著提高学生的英语成绩。为了检验该教学模式的可行性、实用性和有效性,笔者做了相关的教学对比实验,研究步骤主要包括实验班和控制班实验前的前测和问卷调查,实验班和控制班实验后的后测和问卷调查以及两个班在实验过程中的课堂观察三部分。在实验结束后笔者认真整理了相关数据,并运用了社会科学统计软件包SPSS (16.0)对所得数据进行了相应处理,因而提高了本研究的科学性。最后讨论了数据,分析结果并最终得出结论。本研究证明,支架式教学模式在小学英语教学中的应用是切实可行的,该模式适合我国基础教育课程改革,在小学英语教学中应用支架式教学模式,不仅能体现课程改革的基本理念,而且能尊重和满足不同学生的需要,更能引导学生积极主动学习,掌握最基本的英语知识和技能,培养了学生的自信心,极大激发了学生学习英语的兴趣,充分挖掘了学生们的潜能,提高了学习自主性和学习效率,使学生们养成独立思考的习惯,提升了学生的英语成绩和综合运用英语的能力。