阅读是人们最基本的学习方法和学习活动，阅读教学是中学语文教学中的一个重要组成部分，新课改背景下的阅读教学需要有新的教学理念和教学方式与之相适应。《新课程标准》中说：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏或评价的能力。”本文针对传统语文教学的实际，提出把印象主义批评方法引进中学语文阅读教学，以便正确地指导学生对文学作品的解读，即阅读教学要重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验，教师不能代替学生在阅读中的地位。 基于以上的认识，本文主要从以下几个方面来展开论述。 引言部分，介绍中学语文阅读教学的现状，引出印象主义批评方法。印象主义批评观念可以融入阅读教学之中，在教学中，以学生为主体，强调和重视学生的主观感受和体验，可以改变教学中的气氛和效果。第一部分，介绍对中学语文阅读教学现状的调查与分析，发现问题，寻找出可以弥补、纠正的策略。目前在中学语文教学中存在的主要问题是学生学习的积极性不高，缺乏阅读自觉性，对教师的教学方法不满意，而印象主义批评理念刚好可以弥补这一问题。第二部分，介绍李健吾印象主义批评的观念与方法，侧重从三个方面进行分析，揭示印象式批评的精髓。这三个方面是：灵魂在杰作中的奇遇、以文学鉴赏为前提的批评、以美为寻求目标的批评。第三部分，是全文的重点。这部分努力探寻印象主义批评方法与中学语文阅读教学的契合点，并将印象主义批评理论实践于具体的案例，即用该批评方法解读具体的文学作品。具体说来，有两个方面：把握阅读的直觉印象，以激情拥抱作品，也就是要求在阅读过程中注入情感体验。