随着Web2.0技术的日臻成熟，社会化软件作为Web2.0的一种典型应用也得到了迅猛的发展。社会化软件是软件社会化的一个产物，它实现了使用网络技术搭建人与人之间交流的平台，而且将互联网“资源共享”的理念体现地淋漓尽致。作为网络时代的一种新的学习方式，社会化网络学习是指用社会化软件进行的学习。社会化软件为学习者提供了有利的交流工具，学习者可以根据自己的兴趣，不受时空限制地进行沟通、交流和协作，分享各种学习经验，愉快、高效的进行学习。因此，社会化网络学习越来越成为当今的一种潮流。为了满足不同人群的不同学习需要，社会化网络学习已经成为学习者学习的一种很重要的形式，随着网络技术的发展，利用社会化软件进行社会化网络学习显得尤为重要。本研究从长尾理论对于社会化软件用于学习领域的指导作用出发，提出并探讨基于长尾理论的社会化网络学习观。本研究在大量阅读国内外相关文献基础上通过文献分析法、问卷调查法和定量分析法对基于长尾理论的社会化网络学习观进行了分析。在无尺度网络理论、六度分隔理论、150法则、150N时代理论和长尾理论等理论基础的支撑下，通过分析学习领域中存在着显著的长尾现象，得出学习也会受到长尾理论约束的结论，提出并探讨基于长尾理论的社会化网络学习观。同时，从社会化视频分享网站和混搭社会性软件构建个人学习环境两方面阐释了社会化网络学习的实践，以社会化视频分享网站为代表验证了社会化网络学习中存在着明显的长尾现象，并分析了长尾理论对于社会化视频分享网站用于学习领域的指导作用，最后结合笔者的专业，以“混搭社会化软件促进职业教育教师专业化发展”为案例对社会化网络的实践进行了分析。