对于英语学习者来说,学习的目的是能够把英语作为工具进行准确、流利地交流。《高中英语课程标准》(实验)指出：“高中英语教学的目标是要培养学生的综合语言运用能力。口语教学的目标是学生能就熟悉的话题与讲英语的人士进行比较自然的交流。”疯狂英语创始人李阳通过介绍其个人失败与成功的经历及疯狂英语独特的口语训练方法,吸引了众多的英语学习者,同时越来越多的学校也申请加入成为李阳疯狂英语实验学校。目前对于李阳疯狂英语的研究很多,然而从暗示教学法角度对李阳疯狂英语的系统研究鲜有提及,作为李阳疯狂英语实验学校的一名教师,笔者试图从暗示教学法角度对疯狂英语进行评析并探索其对当前高中英语口语教学带来的影响。笔者在本文中介绍了暗示教学法的课堂设计,教学过程和教学六要素,即：“教师权威”、“师生关系幼稚化”、“教学双重影响”、“语调”、“节奏”和“音乐类催眠效果”,以及疯狂英语的发展与主要教学特色：疯狂精神、心理暗示法、三最法、一口气训练法、手势助发音法、五大发音秘诀、零碎时间学英语、组建疯狂英语学习小组等,并分析暗示教学法六要素在李阳疯狂英语教学中的体现。笔者结合自身教学实际,对新津华润高中英语教师与学生的问卷调查与访谈。在此基础上,笔者提出了对改进高中英语口语教学的方法与建议：(1)权威与情感并行。英语教师在口语教学中需要提升自己的权威、转变教师角色、融入情感教育、多关注学生学习方式差异性等。(2)合作与竞争同在。学生在口语训练中需要培养积极的心态、利用各种途径练习口语、在小组学习中养成合作意识与竞争意识。